特教师范生与高师数学师范生数学知识的案例研究.docVIP

特教师范生与高师数学师范生数学知识的案例研究 　　一、问题的提出 　　在特殊教育课程改革的背景下，数学课程的要求由原来的初步理解、简单掌握基础知识，提高到形成与掌握数学概念、数的运算以及数的运用。有研究者对特教数学教师的知识结构进行调查，发现与普通小学数学教师知识掌握情况相比，特教学校数学教师在数学基础理论、数学思想方法、数学新课程和教学、数学学习认知与心理等方面的知识存在显著性差异，知识结构欠合理[1]。本研究对特殊教育师范生和数学教育师范生进行访谈，调查两个专业师范生对数学内容理解的差异，深入了解特教师范生对数学教学知识掌握的现状。 　　二、研究方法 　　研究选取某高等师范院校2008级10名本科生进行访谈。其中，特殊教育专业5名（简称特教），分别编码为TJ1、TJ2、TJ3、TJ4、TJ5；数学教育专业5名（简称数教），分别编码为SJ1、SJ2、SJ3、SJ4、SJ5。采用Ma所编制的研究工具[2]，即4个课堂情境问题。 　　三、研究结果 　　（一）退位减法 　　问题1：请看这几个题目： 等。如果你是二年级的老师，你会怎样教学生做这样的题目呢？ 　　采用“借数”法，5名特教生中，有3名选用了“借数”法，非常关注运算的具体步骤，但未对减法的算理进行解释说明。5名数教生中，有2名持有“借数”概念。与特教生类似，仅仅局限于运算法则的表面――做题步骤。仅有1名特教生运