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信息技术在高中英语教学的运用与影响 　　摘要：信息技术在教学中的大量使用，其在教学中运用必是大势所趋。以信息技术教学手段运用在高中英语教学中的应用受到了广泛的关注，它不仅改变了传统的教学模式，也给英语教学带来一定影响，本文就信息技术与高中英语教学的运用，探讨其影响并对可能存在的问题进行反思。 　　关键词：信息技术 高中英语教学 运用 影响 反思 　　中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）10-0035-02 　　1 信息技术在高中英语教学的运用 　　信息技术在高中英语教学的运用，通过将信息技术有效地融合于英语教学过程中，借助信息加工、采集等方法来营造出一种新型教学环境。这把计算机作为认知工具和手段，将其应用在英语学科教学过程中，使英语教学资源、教学要素、教学环节及教学方法，经过调整后保持协调一致，并利用网络，实现师生互动、生生互动、人机互动，教学反馈也呈现出多样性。它有利于充分发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神、实践能力与探索学习的能力，切实提高英语教学的质量[1]。 　　由于高中英语教学的特殊性，它对初中和大学阶段的英语起到了承上启下的作用。那么，在基于信息技术的英语教学中，教师运用Power-Point 或 Microsoft Word 等现代信息软件在课前制作课件，然后在教学过程中按照教师的意图播放，利用直接、生动的方式，全方位地刺激学生的感官，给学生以强烈的视觉冲击，激发学生的学习兴趣。教师还可以创造出一定的情境，来引出需要探究的问题，启发、组织学生进行分析、讨论需要探究的问题，学生用英语以口头或书面的形式，可在与小组讨论交流过后展示自己对问题的理解与认知。 　　因此，信息技术在高中英语教学运用，教师可以更好地将高中繁杂的知识点进行归纳、整理，借助信息技术将课件上传于网络，学生可以根据自己需要随时随地进行学习。 　　2 信息技术对高中英语教学的影响 　　信息技术在高中英语教学中的运用，与传统英语教学模式相比，产生了很大的变化，这势必对高中英语教学有一定的影响。 　　2.1英语课堂中角色的转变 　　传统的高中英语教学中，强调教师的主导地位，课堂基本上是以教师的满堂灌为主，注重书本的传授，忽视了学生的主体作用和学生能力的培养，如口语表达、交流能力等。而信息技术的运用，使得课堂以学生为中心，在教学中，教师主要在课前将英语内容与信息技术整合，让学生围绕主题，运用信息技术寻找、组织信息，然后用英语进行交流问题。此外，学生还可以通过上网，查阅老师上传的英语课外读物和课堂内容，以重温课上没有听懂的内容，查阅相关资料，遇到陌生的单词，可随时点击跟读，并且配有随堂练习，可以随机检测学生的学习情况，学生有疑问时，可在线联系老师，也可以直接在线与同学用英语交流、互相测评，这样可以很好地训练了学生的听、说、读、写几方面能力。 　　这种新型的角色转变，更加注重以学生为中心的教学模式，信息技术的整合在强调学生个体听、说、读、写几方面能力的同时，更加在意学生主动、独立地体验语言学习和解决问题的方式，教师只是发挥了整个英语教学过程中起到知识的促进者和指导者的作用。因此，信息技术恰恰为学生自我角色的转变，提供了一个很好的平台。 　　2.2课堂教学手段、方法多样 　　一直以来，传统英语教学都是“以教师为中心”，集中在教室里完成课程计划，通过教师集中授课，实行“满堂灌”、“填鸭式”的单一而陈旧的教学模式。而信息技术下主要采用的是以传授语言知识为主的“粉笔+黑板+录音机（以听听力和单词时使用）”的教学手段。 　　在信息技术的运用下，教学运用投影仪、幻灯机、网络、PPT课件、语音实验室等手段，使得英语教师在教学中能够利用信息技术来制作精美的课件，不仅能够在传递知识的同时给予学生形象而生动的描述。 　　此外，信息技术的运用可以为学生提供尽可能多的真实语言环境和英语国家的政治、经济、文化、民俗、自然风貌等信息，使学生产生一种“身临其境”的感觉，因为学习一门语言脱离不了与语言相关的文化背景，例如，在一个英语国家人的家里作客，称赞女主人的菜做得好，她会欣慰地回答“thank you”而不会谦逊地说“No”，这与中国人的习惯恰恰相反。如果学习英语不了解这些生活文化背景，是无法学好英语的。传统的课堂教学，要把英语国家的风土人情、社交礼仪、生活习俗、道德规范、传统节日、幽默禁忌等社会文化背景知识让学生深刻理解，是很难办到的。[2]并且在教师的引导下，学习用英语直接思维，并进行大容量的仿真会话交际，课间学生之间的交流，从而更有效地提高英语口语交际的能力，使整个英语课堂更有灵活性、趣味性。[3] 　　2.3教学的反馈、互动显著 　　课后，不同于传统的英语教学反馈，如教师单凭布置作业，第二天批