倾听语文课堂中拔节的声音.docVIP

倾听语文课堂中拔节的声音 　　常听老师们听完课后，不停赞美某老师的课如行云流水一般，在羡慕作课老师高超的教学艺术时，总喜欢揣摩那是怎样的课堂。也曾听过有的老师的课，从上课到下课问题一出，小手如林，被叫同学，侃侃而谈，学生和老师配合默契，过渡自然，环环相扣。这也许也是所谓的“行云流水”吧。但细细琢磨，这样的课，它的意义何在？老师的问题主要是让学生把已知表达出来，老师只是做了“大自然的搬运工”而已，课堂上看不到学生思维的火花，更感受不到学生的生长，教学效率也就可想而知了。看了刘红老师在栖霞的课堂实录，尤其是聆听了她在我校的课堂教学，感到欣喜异常，我真的觉得在她的课堂上听到了拔节的声音。 　　声音一：“我觉得刘老师的拐杖既是他身体的支点，也是他生命的支点，更是学生放飞理想风筝的支点。” 　　刘红老师在我校上课，一开始学生不举手，显得拘谨压抑，但这是常态。正如刘老师自己分析的那样，六年级学生随着年龄的增长，生理的变化，课堂上大多羞于开口。但她不急不躁，循循诱导，带领学生由浅入深，细细品味，硬是靠着语言文字的魅力，激发起学生的学习热情，使学生从沉闷走向活跃，从漠然走向激动。上面的声音是学生谈收获时的感言，且不去讨论学生语言的文学性和哲理性，单是学生现场产生的那种语言实践与创造的冲动，再对照课堂一开始的情形，你还感觉不到拔节的声音吗？ 　　真正的文学大师的语言是具有生命的灵性的，它有声