成语在几何教学中的应用.docVIP

成语在空间与图形中的应用 河南省鹿邑县马铺高中 司庆帅 摘要：新教材标准下如何培养学生的基本数学素养，数学语言、数学符号、数学图形之间的相互翻译，数学语言的简洁美，成语与空间与图形，成语在空间与图形中的应用。 关键词：迫不得已，事半功倍，取长补短，化曲为直。 数学是思维的体操，可使人的思维严密、灵活、深刻。可培养学生敏锐的观察力、深刻的洞悉力，大胆、丰富、开阔的猜想力和明细简洁、思路清晰、流畅的论证能力。数学知识、数学问题来源于生产生活又高于生产生活。数学教学是数学活动的教与学，是师生交往、互动、共同发展的过程，有意义的数学学习不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流也是重要的数学学习方式。在教学实践中我们要努力培养学生数学学习、数学交流和数学研究的能力。我们要做他们数学学习的组织者，指导者和交流者，不能做他们数学学习的灌输者。在教学实践中，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，给他们创造活动的机会，在活动中激发他们的潜能，促使他们在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想方法、获得广泛的数学活动经验、提高解决问题的能力，学会学习，使他们在意志力、自信心、理性精神等情感态度方面得到良好发展。要使他们学会积极主动地独立思考，关注他们在学习过程中表现出来的数学思维策略、水平和思维品质，对具体问题中，他们能否与他人合作，能否从不同角度分析问题解决问题，能否清楚表达解决问题的过程，并解释结果的合理性，并对过程进行反思，获得解题经验，要使他们掌握基本数学语言，并会用数学语言描述数学问题，并会用数学符号表达，会画出正确的图形。在这个相互的翻译过程中可使学生的数学能力得到全面的提升。 数学研究的对象是数与形，数学问题蕴涵着很多的数学思想与方法，每一道数学题都体现了数学的基本特征和要求，即准确明晰、简明扼要，数形结合、图文并茂，相得益彰，有些问题是动静结合，文武之道，一张一弛；有些问题的解决方法是殊途同归，如三角形内角和的证明即是此类。表现在证明步骤上有的精巧别致，有的短小精悍。最典型的就是勾股定理的证明，仅中国古代的证明方法就达几百种之多，大多采用推演法，通俗地说就是拼图法，如同儿童的积木游戏。数学可使人的思维方向、角度、层次向多方向，多角度，深层次发展。 数学教学中要注重培养学生的数学语言、数学符号、数学图形三者之间的相互翻译能力，它们三者之间是相辅相成，相互补充，相互说明。数学语言来源于生活，与生产生活的基本用语既有联系又有区别，它的基本要求是准确、明晰、简洁、流畅，没有生活用语血肉丰满，辞藻华丽，充分体现了数学的简洁美；数学图形使数学问题直观、具体、形象。数学符号的应用是数学的一个巨大进步，使数学问题的提出和解决形式更加简练，它是历代数学家的智慧与心血的结晶，是伟大的创举； 空间与图形是数学的一个重要有机组成部分，它研究的对象是点、线、面、体，研究的内容是各要素之间的位置关系和数量关系。空间与图形知识来源于实际生产生活而又高于生产生活，它是客观物体的抽象化、理想化与数量化。我们现在学习的空间与图形知识是参照希腊数学家欧几里得的《几何原本》精简整理而成的，它是一个公理化系统，在这个系统里，共分5个公理5个公设和23个定义，它们都是一些客观事实，由它们作为推理的根源和起点，经过推理得到375个定理，这些定理它们共生共荣，可谓一荣俱荣，一损俱损，它们休戚与共，但也有一个原则即只能用公理去证明定理，而不能用定理去证明公理，即不能本末倒置，在西方称为把马车放在马的前面（Put the cort before the horse）。 数学教学的重点是培养学生的数学观察、数学发现、数学猜想、数学论证等基本数学素养。数学观察既是我们生活中的看，但又高于看，我们所说的数学观察是从数学的角度去有目的有意识地去看，看给出的数、式、图形是什么，整体有什么特点或规律，整体与部分之间有什么联系，新问题与我们已经掌握的知识体系有什么联系，能不能建立连接点，如何建立联系点。新教材注重空间观念的培养，具有很强的可操作性和实验性，注重由学生自己动手作实验，在动手操作的过程中体会数学的基本原理和数学的奥妙，如用一个长方形纸条可以做两个具有变异性的实验:我们都知道一张纸都有两个面，即上下（前后，左右）面，要想用一个连续不间断首尾衔接的线在两个面上，这条线必须跨越纸的“脊”（或棱 ），这也说明纸是两个面的。一个是常规的圆柱体的侧面，它显然有内外两个面。 我们把纸条一端旋转180，让A1 和 B2、B1 和A2 重合，这样我们就 得到了一个单侧曲面（生活中常见 的面绝大部分都是双侧面，比如平面，球面，圆柱的侧面等。），我们可以想象有一只蚂蚁在这个纸带的上面爬行，发现它可以在这个曲面上无休止地爬行下去。我们也可以在曲面上