教育学心理学笔记.docVIP

《心理学考试重点》 ----根据“教师资格证考试”听课笔记整理 注解：P**是页码，（）是重点填空， 教育心理学概述 教育心理学的研究对象与研究内容 教育心理学的研究对象 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。不意味着它是一般心理学在教育中的应用，也不意味着它是一般教育原理在心理学中的应用。 教育心理学的研究内容 包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评/反思过程这三种活动过程。 学习与教学的要素 1．学生 学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。都是教育心理学研究的主要范畴。 2．教师 教师对学生的指导地位。 3．教学内容 一般表现为教学大纲、教材和课程。 4．教学媒体 教学媒体是教学内容的载体。 5．教学环境 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。 学习与教学的过程 1．学习过程 学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。 2．教学过程 3．评价/反思过程 评价和反思过程，它始终贯穿在整个教学过程中。 教育心理学的内容体系 教育心理学的作用 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 帮助教师准确地了解问题 为实际教学提供科学的理论指导 帮助教师预测并干预学生 帮助教师结合实际教学进行研究 教育心理学的发展概况 初创时期（20世纪20年代以前） 1903年，桑代克出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著。他被称为教育心理学之父。 发展时期（20世纪20年代50年代末） 成熟时期（20世纪60年代到70年代） 完善时期（20世80年代以后） 1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 中学生的心理发展与教育 中学生的心理发展概述 心理发展的含义 所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。学生心理的发展有四个基本特征。 其一，连续性与阶段性 其二，定向性与顺序性 其三，不平衡性 其四，差异性 将个体的心理发展划分为8个阶段，即乳儿期；婴儿期；幼儿期；童年期；少年期；青年期（14、15岁—17、18岁为青年初期）；成年期；老年期。 青少年心理发展的阶段特征 少年期 具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。抽象逻辑思维已占主导地位，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。 青年初期 指14、15岁至17、18岁时期，相当于高中时期。抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化。 中学生心理发展的教育含义 关于学习准备 学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 关于关键期 奥地利生态学家劳伦兹。 即使错过了关键期，有的能力经过补偿性学习仍有可能获得，只是难度要大得多。 中学生的认知发展与教育 瑞士心理学家皮亚杰。 婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。 感知运动阶段（0—2岁） 前运算阶段（2—7岁） 具体运算阶段（7—11岁） 形式运算阶段（11—15岁） 二、认知发展与教学的关系 （一）认知发展制约教学的内容和方法 （二）教学促进学生的认知发展 （三）关于最近发展区 第三节 中学生的人格的发展 人格的发展 人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 人格的发展阶段 埃里克森人格发展理论。 八个顺序不变的阶段 基本的信任感对基本的不信任感 自主感对羞耻感与怀疑 主动感对内疚感 勤奋感对自卑感 自我同一性对角色混乱 该阶段的发展任务是培养自我同一性，自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。 影响人格发展的社会因素 家庭教养模式 学校教育 直接制约着学生人格发展的方向和基本质量。 同辈群体 自我意识的发展 （一）自我意识的含义 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一是自我认识，二是自我体验，三是自我监控。 （二）自我意识的发展 个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。 生理自我 社会自我 心理自我 青春期是自我意识发展的第二个飞跃期，高中生在心理上将自我分成了“理想自我”与“现实自我”两部分。 自我意识是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。 第四节 个别差异与因材施教 学生的认知差异及其教育含义 认知过程是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。 认知方式差异 认知