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生活作文在小学作文教学中的应用 　　众所周知，作文教学作为小学语文学科的重要组成部分，是实施素质教育的重要途径。作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素养和道德素质的形成和提高。然而近几年来，作文教学却出现了许多值得深思的问题：教师只重视命题，忽视对作文内容的把握，使学生缺乏素材的选择能力，所写的内容也过于宽泛。其次，教师的作文指导针对性不强，指导过程未能循序渐进，无助于学生观察、描述能力的培养，也会造成学生练习写作缺乏成就感，形成对抗、应付、依赖等不良心理。如常听一些家长反映：孩子写作文时，总是为“写什么”而苦恼，常常咬笔杆子，为了完成任务，胡编滥造，空洞乏味。周记总是在万不得已的情况下才提笔……大多数学生对作文有畏难情绪，提起笔来无话可写。究其原因主要是：（1）学生缺乏充实的生活积蓄。不少学生，尤其是城市学生，整天从家门到校门，学习围绕语文、数学、外语等“主科”转，活动少，生活单调；（2）缺乏一定的阅读积累，学生看课外书少，而且不求甚解；（3）学生不注意观察周围的人和事，对人和事的观察停留在表层。即使他们身边有许多有意义的事情，赏心悦目的景致，包含哲理的现象……尽如过眼云烟，飘然而逝。没有“源头”，哪来“活水”？没有典型意义的材料，怎么能写出好文章呢？因此，要走出学生作文中“无话可说”的困境，引导学生做有心人，注意对作文材料的搜集、感知、体验、积累，引来源源不断的作文之“活水