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依托项目支撑，开展小学基础课程教学改革的实践研究 　　摘 要：本文围绕我校开展的“先学后教，以学定教，学导结合”的课题研究活动，从“开发与设计―为学生终身发展服务，促进自主发展;实施与管理―试验与全员实践共振，形成新模式内涵;成效与作用―展示与研讨相互结合，彰显鲜明自学特色”三个方面进行阐述，尝试以此为契机，促进学生更好、更全面、更有个性地发展。 　　关键词：开发与设计;实施与管理;成效与作用;自学;指导;实践;研讨 　　中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）03-018-2 　　一、项目研究的开发与设计――为学生终身发展服务，促进自主发展 　　1.以学定教。所谓以学定教就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。 　　2.先学后教。它是一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改革理念的，是由江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式，是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革，一堂课总要从“先学后教”的“先学”开头，这个“学”是自学的意思，“学”是学生