在课后答疑环节中实施“小组合作学习”的调查与思考.docVIP

在课后答疑环节中实施“小组合作学习”的调查与思考 　　摘要：文章通过问卷调查及个别访谈等方式了解高中化学待优生学习基本情况，并结合笔者教学探索，谈课后答疑环节中实施“小组合作学习”转化待优生的实践与反思。 　　关键词：小组合作学习；待优生 　　文章编号：1008-0546（2015）07-0073-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.07.026 　　一、问题的提出 　　随着学情等的变化，近年来笔者所在的学校选修化学的学生逐年减少，但化学待优生的比例却逐年增高。研究发现，造成他们化学学习困难的一个重要原因是学习方式机械、被动，缺乏主动对学习内容的加工、处理、内化，缺乏意义学习的发生。“课后答疑”作为教学环节之一，是课堂教学的必要延伸，是班级授课制下弥补课堂教学不足，使教学适应个别差异、贯彻因材施教原则的一个重要环节，也是帮助待优生解困的一种重要途径。然而，在工作中教师们牺牲了很多课外时间，投入了相当的精力对他们进行指导，但却感到收效甚微，似乎无法帮助他们走出“马太效应”――待优生越学越困难。 　　课后答疑指导缘何如此？低效症结何在？近几年来，笔者带着这一问题研究发现：课后答疑指导中教师普遍将重心放在出现的学科问题的解决上，缺乏对困难原因的分析及针对性的帮助，辅导过程主要是教师帮助学生分