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高校思政课实践教学与课堂教学的同进互补 　　摘 要：一次由辅导员承担的高校思想政治理论课实践教学表明，实现高校思想政治理论课实践教学与课堂教学的同进互补，提高思想政治理论课教学的实效性是必要的，也是可行的。这一次实践教学课对我们有诸多启示。 　　关键词：思政课；实践教学；理论教学；同进互补 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）17-0312-02 　　在如何实现高校思想政治理论课的实践教学与课堂教学同进互补，以提高思想政治理论课教学的实效性方面，天津师大走出了一条实践教学与课堂教学“同目标、同对象、同内容、同进度、同考试”的新路径。最近，笔者观摩了一节由该校化学与生命科学学院辅导员徐志勇老师组织的“中国近现代史纲要”实践教学课，对此有了更直观地认识，并受到一些启迪。 　　一、本次实践教学课的简介 　　本次实践教学上课地点为天津市河西区军休所，学生为生物科学班全体同学，军休所的参加过解放战争、抗美援朝等战斗的老军人作为实践教学兼职教师参加了本次教学活动。在徐志勇老师的组织下，本次课分五部分依次展开。 　　1.播放影片《开国大典》片尾“毛泽东天安门城楼讲话”，提出问题，并引入课程主线――从五四运动到新中国成立这30年间，为什么中国共产党能够成功领导中国人民推翻三座大山，建立新中国？ 　　2.两名同学演出自排小剧“历史的天空”，从毛泽东、蒋介石作为国共两党领导人的角度初步说明为什么共产党成功而国民党失败？ 　　3.把同学分为三个研究性学习小组，和老战士一起讨论，结合课下查阅资料所得认识，比较国共两党的不同，进一步了解历史选择共产党、选择新中国的原因。 　　4.邀请老战士以自己亲身经历讲解几个方面的问题，与同学一起讨论，加深学生对这些问题的理解。 　　5.学生代表发言和教师总结：我们今天的幸福生活离不开党的领导，离不开马克思主义的指导。历史证明只有共产党才能救中国，只有社会主义才能发展中国。 　　二、本次实践教学课的特点：全员参与、同进互补、共同育人 　　第一，保证了学生全员参与，提高了学习积极性。如何保证思想政治理论课实践教学的全员性，是一个影响其教学实效性的重点问题。这也是多数高校教师感到难以克服的难题。该次实践教学课，在几周前就把所有同学分为政治、经济、文化、军事四个小组搜集相关材料，然后各组汇总搜集整理所得的材料，在“中国近代史纲要”教师的指导下进行甄选，提取有重要意义、比较集中反映国共两党差异的材料，在集体讨论基础上制作多媒体课件。整个准备过程为期四周。每一名同学不仅要参加实践教学课，还必须参加实践教学课准备过程，完成实践教学作业。实践教学教师根据学生出勤情况、教学过程中的表现、作业水平等因素给出实践教学成绩，而这一成绩高低又直接影响到本课程总成绩。这样就从各方面保证了每一名同学必须参加到每学期至少3次、共9课时的实践教学中来，并力争以优良的表现取得好的成绩。 　　第二，实践教学与理论教学的同进互补，提高了思想政治理论课的实效性。列宁在《怎么办》中指出：“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去。”[1]但片面地理解灌输，导致在思想政治理论课教学中重课内轻课外、重理论轻实践、重说教轻养成、重教化轻内化等问题会影响教学实效性。学校根据上级有关精神，发扬德育一体化的优良传统，探索了思想政治理论课实践教学与理论教学“同目标、同对象、同内容、同进度、同考试”的实践教学新模式，克服了以往实践教学覆盖面有限、与理论教学联系不紧密、随意性大等弊端，符合对大学生开展马克思主义理论教育的要求，收到了较好效果，受到了学生欢迎。 　　本次实践教学课所对应的理论课教学内容是“中国近现代史纲要”第二教学单元“从五四运动到新中国成立（1919-1949）”，其教学目标是要学生通过学习中国共产党成立、大革命、土地革命、抗日战争和解放战争的历史，深刻理解历史和人民为什么选择马克思主义，为什么历史选择中国共产党。本次实践教学课以理论课教师拟定的实践教学大纲为依据，遵循教学目标等基本要求，精心设计教学方案，在学生进行了为期四周的搜集材料、讨论等工作的基础上，从观看电影《开国大典》“毛泽东天安门城楼讲话”作为切入点，引领同学们回顾六十多年前那段风云际会的历史，通过历史小剧“历史的天空”让同学们回到历史现场。全体同学与军休所的老军人一起，认真讨论、比较在三大战役的中中国共产党与国民党在政治、经济、文化、军事等方面的差异，得出历史选择了中国共产党、没有共产党就没有新中国的结论。教学设计、教学过程完全符合本单元教学要求。在实践教学中，学生充分发挥了学习主动性，积极开展研究性学习，并通过观影、自编自演历史话剧、与军休所老军人座谈、讨论等生动活泼的方式进行学习，使他们在理论