高考英语词汇记忆之浅析.docVIP

高考英语词汇记忆之浅析 　　摘 要：如何有效地组织学生进行高考前的词汇复习是困扰广大高三教师的一个问题。结合实例提出了一些词汇复习的原则。 　　关键词：高考；词汇；阶段测试 　　英国语言学家威尔金斯（Wilkins.D.A）认为，“没有语法，很多信息不能传递；而没有词汇，则什么信息也传递不了。”由此可见，词汇学习在英语学习中的重要性。在高三总复习过程中，词汇复习更显得重要，它可以使学生学到系统的语音知识，从而成功应对单项选择、书面表达、完形填空、阅读理解、任务型阅读等题型对词汇知识的直接或间接考查。因此，如何有效地组织学生进行高考前的词汇复习就成了困扰教师的一个问题。下面谈谈笔者指导学生进行词汇复习的做法。 　　一、量的原则 　　词汇量在一定程度上决定着学生英语水平的高低，决定着学生的高考成绩。但由于掌握词汇原本就是一项持久而艰巨的任务，加之有的学生学习词汇的方法不当，不能正确对待遗忘规律，一些学生对词汇学习产生了畏难情绪，英语单词成了他们学习中的拦路虎。如何帮助学生在高三这个特殊时期掌握更多的单词，笔者做了如下尝试： 　　1.平时零敲碎打 　　很多时候学生只有三五分钟的时间，不要浪费掉，要指导学生养成随便翻到哪一页就记它几个单词的习惯。利用好《词汇达标手册》，把单词分组（每组5～7词）每天利用零碎时间循环记忆，重点难词动笔默写，每天上课利用5分钟左右检测。 　　2.阶段测试 　　利用阶段测试起到督促作用，从而确保足够量的输入，不迷信学生的自觉性。 　　3.大量阅读 　　新课标对中学八级课外阅读量的要求是累计达到30万词以上（每天约300词），在词汇教学中教师应该“教会学生通过上下文猜测词义并掌握词汇用法”，因为“猜测和利用上下文线索进行理解非常重要，尤其是在外语阅读以及外语学习者需要培养其独立性时”。因此，大量阅读也是加大英语词汇量的一个重要途径。 　　二、多样化原则 　　1.情境设计，词不离句 　　（1）设置真实的情境，让学生在语境中掌握词汇用法。如： 　　I mean what I say. I can’t tell. 　　I can’t stand it. It’s a long story. 　　I wasnt born yesterday. I enjoy your company. 　　Have you got that？It’s a deal. 　　Apples and oranges. 　　（2）还有些词义在语境中常常无法一一对应词典义 　　“好与坏”“你真坏”，这两句中的“坏”，所用词汇就完全不同，这样通过归纳比较、前后联系，既使学生对词汇有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。 　　2.词汇联想，词语辨析 　　词性：n.―v.―adj.―adv. 　　语义：同义、近义、反义 　　归类：pingpong，table-tennis，basketball，volleyball，football，baseball，tennis badminton 　　通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。 　　3.词汇教学短语化 　　他生病了。He got sick. 　　他康复了。He got well. 　　（初次见面）我能不能把你的电话号码记下来。 　　I’d like to get your phone number， please. 　　被困get trapped； 　　被雨困住get caught in the rain 　　4.构词法的适量应用（不宜过分信赖构词法） 　　否定前缀：ab- anti- dis- il- im- in- ir- mis- non- un- 　　动词前缀： en- 　　双：bi- twi- 　　超出，过度，在...上：super- extra- ex- out- over- 　　半：semi- hemi- demi- 　　前：fore- 　　相互，……之间：inter- 　　名词后缀：-er -or -ur -age -ness -tion -ation -ure -hood -al -ing -ee -ility -ism -ment -ty -ship -ese -ist -ian -ion -ance -ence -ity -ant -ent -th 　　形容词后缀：-ful -less -ive -y -ly -able -al -ed -ing -ic -ish -like -some -ous -ible -ical -eous -ious