最新第五章学校教育制度_教育学.ppt

5.2 现代学校教育制度 3.分支型学制 介于以纵向的学校系统占绝对优势的学制结构和以横向的学校阶段占绝对优势的学制结构两极之间的学制结构，叫做分支型学制，它是双轨学制和单轨学制的中间形态，其基础部分实行单轨学制，基础部分之上的教育阶段实行双轨学制。从世界范围看，19世纪后半期至20世纪初，以初等教育为基础部分，20世纪后半期则以初中为基础部分。（苏联） 三、当代学制发展的特征 二十世纪，社会呈现高速发展，社会文明不断进步。学制也随之发生了许多变化，特别是西欧双轨制变革更为明显。各个国家都在不断地改进学制，以期更符合社会发展的要求。纵观当代学制发展，呈现以下几方面的特征： 5.2 现代学校教育制度 1.重视学前教育，注意早期智力开发。 2.提早入学年龄、延长义务教育年限。 3.改革中等教育结构，发展职业技术教育。 4.高等教育结构多层次化，类型多样化。 5.接受终身教育思想，发展继续教育 。 四、制定学校教育制度的依据 学制是由国家政权机关制定并颁布实施的。但是，制定学制不能凭主观意志，因为任何一种学制，都要受一定社会的政治、经济文化和人的身心发展规律制约。制定学制的依据有以下几个方面： （一）社会生产力发展水平和科学技术发展状况制约着学校教育制度。 （二）社会政治经济制度制约着学校教育制度的成立。 （三）人的身心发展规律制约着学校教育制度的建立。 （四）本国学制的历史沿革和外国学制的影响也是建立学制的一个制约因素。 5.2 现代学校教育制度 5.3 我国现行学校教育制度 一、我国学制的形成与发展 二、我国现行学校教育制度的形态 5.3 我国现行学校教育制度 一、我国学制的形成与发展 （一）旧中国学制的建立 癸卯学制：1903年，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆等人制定的《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制”。这个学制体现的是张之洞“中学为体，西学为用”的思想，吸收了日本明治维新时期的学制形式，也保留了一定的封建科举制度的残余，该学制的最大特点是修业年限长，从小学堂至大学堂要21年，至通儒院要26年。（是我国第一个实际执行的学制） 壬子癸丑学制：辛亥革命后，蔡元培任教育总长时，于1912年对学制进行修订，称为壬子癸丑学制，次年又陆续颁布了一些学校令，综合起来就构成了壬子癸丑学制。该学制对旧学制的改动不大。 壬戌学制：1922年，由当时留美派主持的教育联合会，参照美国的“六、三、三制”，制定颁布了壬戌学制，又称新学制。 5.3 我国现行学校教育制度 （二）新中国建立以来的学制 《关于改革学制的决定》：1951年颁布，发扬了单轨学制的传统，使各级各类学校互相衔接，保证率劳动人子女受教育的平等权利，显示了终身教育的萌芽。 《关于教育工作的指示》：1958年发布。六岁入学，中小学十年一贯制，多种形式办学，但由于“左”的影响，难以维持。 文化大革命时的学制：“学制要缩短”、“教育要革命”。高中缩短为2年，取消中专和技校，盲目发展高中；高等教育缩短为3年，取消科系、专业，使人才培养比例失调；取消承认教育、业余教育等形式。 十一届三中全会以来：恢复科学完整的学制系统 5.3 我国现行学校教育制度 二、我国现行学校教育制度的形态 《中华人民共和国教育法》：1995年颁布。 学前教育：3-6、7岁 初等教育 中等教育 高等教育 5.3 我国现行学校教育制度 三、我国现行学校教育制度的改革 1、适度发展学前教育 2、全面普及义务教育 3、继续调整中等教育结构 4、大力发展高等教育 * 皇家音乐学院：皇家音乐学院由英国威尔斯亲王于1883年创立，并被接纳为皇家协会成员。学院院长常为皇室成员担任女王陛下为该学院的资助人。 5.2 现代学校教育制度 柏林洪堡大学的前身是柏林大学，二战结束后改名为洪堡大学。洪堡大学是德国最著名的大学之一，当时被誉为“现代大学之母”。 5.2 现代学校教育制度 巴黎高等师范学院 (1794年10月30日)政令创办，其初始使命是培养“已受过实用知识训练的公民，使他们在各方面最有能力的教授的指导下，学习教书的艺术。”巴黎高等师范学院的使命发生了演变，并为其它职业前景开辟了道路：因为，学院“通过一种高水平的学术与文化训练，培养有志从事基础或应用科学研究的学生从事大学和中学教学，并在更广义上，为法国家行政部门和企业服务。” 二、现代学校教育制度的类型 现代学制的结构，可视为由纵向划分的学校系统和横向切割划分的学校阶段所构成。这种系统和阶段的不同组合，便形成了现代学制的不同类型： ——双轨学制 ——单轨学制 ——分支型学制 5.2 现代学校教育制度 1.双轨学制 以纵向的学校系统占绝对优势的学制结构属双轨学制，是指为统治阶级子弟和劳动人民子弟分别设立学