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关于高中化学“物质的量”的教学探讨 　　在生活和实验中，我们取用的物质都是用器具可以称量的，比如称质量或量体积，而在化学反应中都是分子、原子或离子之间的反应。为此，我们要把宏观物质与微观微粒联系起来，就要建立一个桥梁，那就是“物质的量”。 　　“物质的量”一直是高中化学教学中的重点，更是难点。而本节内容被编排在人教版第一章第二节，正是学生从初中到高中的过渡时期，学生在初中化学中没有这些内容的基础，加上本节内容理论性强、难理解，很多学生学不好、学不会，从而失去了学习化学的兴趣。笔者根据这节内容的特点及多年的教学经验总结出学习“物质的量”的一些方法和建议。 　　首先，“物质的量”是一个物理量，它表示含有一定数目粒子的集合体，符号为n。这里要特别强调理解“一定数目粒子集合体”的意思。比如，我们平时生活中接触最多的一双是两个，一打是12支，人为地把一定数目的物体定为一组，而这一组就是一个集合体。对于“物质的量”，把约6.02×1023个微粒（包含分子、原子、离子、中子、电子等肉眼看不到的粒子）分为一组，也就是一个集合体，把这个集合体称为一摩尔即1mol。因此，摩尔就是“物质的量”的单位，简称摩，符号mol。把1mol任何粒子的粒子数叫做阿伏伽德罗常数，符号NA，这里就有了n=N/NA（N表示粒子的数目）。根据这个公式只要知道了粒子的数目就知道了它的“物质的量”；反过来，知道了粒子的“物质的量”就知道了它的个数。 　　通过上述分析，我们知道了1mol微粒的数目是NA个，即6.02×1023个，那么1mol微粒的质量又是多少呢？ 　　在初中我们学习过，相对原子质量是以一个碳-12原子质量的1/12作为标准，任何一个原子的真实质量跟一个碳-12原子质量的1/12的比值，称为该原子的相对原子质量。例如，碳原子的相对原子量=碳原子的真实质量/一个碳-12原子质量的1/12，氧原子的相对原子量=氧原子的实质量/一个碳-12原子质量的1/12。由此可推知，两种原子的真实质量之比就等于其相对原子量之比。由实验证明，1mol碳-12含有约6.02×1023个碳原子，其质量是0.012kg。那么我们很容易就能得出1mol氧原子含有约6.02×1023个氧原子，质量是0.016kg。在此得出结论：1mol任何粒子集合体都含有约6.02×1023个粒子，而1mol任何粒子或物质的质量以克为单位时，其数值都与该粒子的相对原子质量或相对分子质量相等。单位物质的量的物质所具有的质量叫做摩尔质量。在这里，要强调相对原子量与摩尔质量的区别。一般情况下，相对分子质量是没有单位的，而摩尔质量是有单位的，其单位为g/mol。例如，我们可以说1molH2O的质量是18克，H2O的摩尔质量是18g/mol，而H2O的相对原子量是18。“物质的量、物质的质量和摩尔质量”之间的关系可表示为：n=m/M，这三个量中可以把“物质的量”认为是一个常量，而其它两个量只要知道其中一个就能求第二个。 　　当物质处于气体状态时，我们往往是通过测量其体积进行计算，那么1mol气体的体积是多少呢？ 　　我们知道，气体体积受温度和压强的影响，在一定的温度和压强下，由于气体分子之间的距离很大，影响其体积的只有分子的个数。也就是说，在温度和压强确定的情况下，如果再确定了分子的数目，那么体积就是一个定值。经过实验测得，在标准状况（零摄氏度，一个大气压）下，任何气体（包括混合气体）的体积约为22.4L。我们也可以说，单位物质的量的气体所占有的体积叫做气体摩尔体积，符号为Vm，单位为L/mol。即n=V/Vm（标况下，Vm约为22.4L/mol）。这样我们就可以把Vm看作常数，从而进行计算。 　　如果涉及到溶液中的计算，往往要用到物质的量浓度，它的符号是c（B），表示单位体积溶液里所含溶质B的物质的量，c（B）=n（B）/V，单位为mol/L。 　　综上所述，“物质的量”的学习首先要牢记以上四个基本公式，并熟练掌握它们在计算中的应用。对于这部分内容，笔者还想谈一下自己的建议。“物质的量”是一个物理量，是国际七个基本物理量之一，在高中化学课本中占有重要地位，贯穿于整个高中化学教材的始终。但在教学中经常发现，学生总是习惯于用初中学习过的质量比进行化学方程式的计算，使很多学生舍近求远，在计算中带来了很多麻烦。怎样才能避免学生这样的思维定式呢？很多化学教师都有共同的想法，就是在初中就引入“物质的量”的概念，当然要把握好这个度，就是简单介绍一下基本的概念，不要过深，这也是打破“一竿子插到底”的教学定式。同时初中阶段已经学习了相对原子量的概念，这和摩尔质量的学习也是有着密切联系的，学习起来也是系统性的。再有，“物质的量”是联系微观粒子与宏观物质的桥梁，再有了分子、原子、离子的概念基础之上，进一步认识微观粒