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关于单一简单问题的学生团体反应时间分布参数估计与运用 　　摘 要 介绍在计算机局域网环境条件下进行单一简单问题测试，收集学生团体的反应时间分布数据并加以处理的基本方法，给出时间反应分布参数的矩估计结果，初步探讨学生团体反应信息的有效运用问题。 　　关键词 计算机测试；团体反应时间分布；参数估计；分布信息运用 　　中图分类号：G40-057 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2013）36-0084-03 　　1 引言 　　在教学实施过程中，经常会根据教学目标的要求，对学生的学习结果进行调查评价。在形成性评价中，常见的是教师出示某些问题，取得学习者的应答数据，由测试的结果来解释教学与学习过程。不难发现，如果仅凭测验得分来解释教与学行为有失偏颇，因为对问题的反应（应答）时间反映的是过程状态，同样是进行教学分析的重要变量，不应忽视。 　　就教学评价中经常使用的测题而言，可大致分为单一简单和综合复杂两种问题类型，本文主要针对前一问题类型的反应时间分布参数估计及相关运用展开讨论，至于综合复杂类型的反应时间分布问题另文探讨。 　　一般情况下认为，学生团体对单一简单问题的反应时间分布为指数分布，其概率密度f（t）可表示为： 　　2 团体反应时间数据的收集 　　在局域网环境下，教师通过服务器发送某一测试问题，学生通过客户机端给出应答。设在某时刻服务器向N名被试发出测题，在被试应答过程中，各考生机实时记录本机被试的相关数据，待被试提供答案后，由考生机向服务器传送答题时长、所选答案、考生编号等测试信息。服务器收集被试数据，将N名被试答题时间数据排序，给出t1≤t2≤…≤ti≤…≤tN时间序列，其中t1为首应答时间（最小值），tN为团体中最后1位学生的应答时间（最大值）。 　　3 团体反应时间分布参数的估计 　　对单一简单问题学生团体反应时间分布参数的估计采用矩估计方法更为可行[2]。由概率密度f（t），其前2阶（原点）矩为： 　　4 多道测题的团体反应时间信息收集 　　在计算机同时呈现多道测试问题的情境中（N名被试同时应答n道题），由于每个学生按各自的步调解答题目，无疑会产生进度差；甚至某些被试可能不按题1～题n的排序应答试卷，而是自择顺序，这些情况的出现无疑对应答时间数据的记录与提取增加了难度。具体的解决方案如下。 　　1）为讨论方便，设测试题目为单项选择题[3]。服务器将n道测题（每题设计成占据1个完整框面，各题目框面间互不交叉，便于各题应答时间的提取）同时发布给N名学生，使之基本上是同时开始应答试卷。 　　2）考生机实时生成本机被试的应答过程记录，即记录被试进入每题框面的时刻和离开该框面时刻，后时刻减去前时刻即得出被试在该题上的应答时间（若被试在某题上有前后反复几次的思考琢磨，应答时间是多个时段的累计）。 　　注：学生答完某题后，可能在翻动浏览相关框面时，还会重复回到前面已经遇到并完成应答了的测题框面，这种情形中的时间耗费应在生成某题的应答时间中剔除掉。 　　3）待本机被试应答结束，被试机向服务器传回本机信息（每题的答题时长、所选答案、被试编号等信息）。 　　4）服务器收集各个被试机传回的数据，分别按题1～题n和被试1～N分类归并汇总，得出表1所示的数据。 　　5 多道测题的团体反应时间分布信息的处理 　　将各计算结果记入表1的对应栏目中。 　　6 团体反应时间信息的运用 　　1）用表1中～和p1～pn的n对数据，在T——p坐标系上描点，绘制出点（）（i=1，2，…，n）的分布图。依题目平均反应时间（团体）与题目答对率的对应关系分析题目特性，如图1所示将题目大致划分为易失误、容易、内容丰富、困难4类，用于鉴别在形成性评价中所用测试题的妥当性。 　　2）用～和q1～qn的N对数据，在反应时间（T）——得分率（q）坐标系上描点，绘制出点（）（j=1，2，…，N）的分布图，依学生平均反应时间（个体）与得分率的对应关系对学生的反应行为进行分类，可为深入了解学习者特征提供依据。如图2所示，将学生团体大致划分为A～E五类。 　　需要指出的是，因为只有当全体被试均对某题给出应答后，才能估计出反应时间分布的值。故（6）和（7）式给出的控制时间te是后验的，它对在后续的教学中再用到此类测题具有参考价值，但并不能在课堂上即时应用。若在网络教学条件下实现班级集体课堂教学步调的调控，可行的办法是：由服务器实时提取前约10%学生应答时间（取平均）为的近似值，估算出结束时间并届时中止问题的应答，在一定精度上实现教学步调的自动控制，可避免出现问题应答时间不足或时间过长的情况，使教学的时间资源能更为科学合理地加以利用。 　　7 结语 　　在教学过程中，教师和学生的大量信息（尤其是时间特性）包含在团体反应