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克服心理障碍 积极面对现实 　　摘要：调查研究发现技工学校学生存在着厌学的心理问题，本文从技工学校学生现状和存在的问题入手，分析其心理问题形成的原因，并从实际出发，找出解决此问题的对策，从而使技校学生健康、顺利地向走社会、服务社会。 　　关键词：技工学校；问题；成因；对策 　　中图分类号：G635？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0219-02 　　一、技工学校学生现状和存在的问题 　　（一）目睹技校学生之现状 　　笔者利用业余时间，对一些技校学生情况进行了调查。调查发现技校出现学生厌学现象，下面让我们看看几个似曾相识的镜头：镜头1，上课期间，1352班学生应到50人，实到37人，出勤率74%。镜头2，门口赫然挂牌“未成年人不得入内”的网吧，其里边十六七岁的学生比比皆是。镜头3，自习期间，仨仨俩俩的学生在广场上站着、坐着、谈笑着…… 　　（二）技工学校学生存在的问题和心理分析 　　技校学生厌学只是一个表面现象，由此反映出来的是他们心理方面的问题。根据几年的班主任经验，我对其作心理分析如下： 　　1.学习基础欠佳、学习缺乏兴趣和动力。技校的招生条件放宽后，各种低素质学生都涌进学校来，有相当一部分的学生连升高中考试都没有勇气参加，甚至有些初中未毕业干脆就提前离开学校，他们的基础知识薄弱，认知水平较低，接受能力差。一个不可否定的事实，技校学生在学习和成长过程中大都遭遇过些大大小小的挫折，致使他们对文化课缺乏兴趣、动力、自信心、进取心，遇到挫折便倾向放弃。 　　2.被动无奈，不得不来，无可奈何而来。技校学生的学习动机复杂：有的单纯为拿毕业证、方便就业而来，这些学生学习兴趣不高，但只要正确引导和严格管理，可能会转变学习动机，取得合格的学习成绩；有的根本不想上学，被家长强行送到学校学习，他们基本上没有学习兴趣。 　　3.不了解专业，不热爱专业。没有爱好，缺少了前进的动力，遇到困难，便选择了回避。十六七岁的学生，人生观尚未形成，处在人生的懵懂期，本身基础薄弱，学习专业课有困难，加之对专业一无所知，所以对所学专业没有兴趣。 　　二、技校学生心理问题的成因分析 　　经调查，我们发现有问题的学生一部分来自家庭原因，此外也与学校教育、和学生自身的主观因素有关。 　　1.不当的家庭教育方式引起的不良行为。学生的问题也与家长不当的教育有关。有些家长平时对孩子溺爱娇惯，造成学生独立性差、胆小；或以我为中心，好强任性，对子女缺乏挫折、失败、批评等心理承受能力的锻炼，一旦孩子犯点错误，走一段弯路，有些家长便失去对孩子的信心和希望，干脆放任自流，把孩子推向学校。一个家庭只有一两个孩子，作为家长都无心或无暇呵护孩子，一个学校几千学生，一个班级五六十学生，学校和老师能做到面点俱到呵护到每个学生吗？当孩子最需要温情和关怀时，父母却无心或无暇顾及，导致学生产生不良行为或行为异常。 　　2.教师的消极评价。技校小部分教师受“应试教育”思想的影响，不能对好学生和差学生一视同仁；不关心、不考虑学生产生诸如上课不认真听讲、没有学习兴趣和动力甚至对学习产生抵触心理等现象的内在原因，只是就事论事地进行管理，教育方式简单粗暴，动辄就训斥，这样刺激了学生的逆反心理和过激行为。 　　3.学生自身的因素。（1）学业上和交往上遭受的挫折导致学生过度自卑、产生自暴自弃行为。技校学生的问题绝大多数都是由学习成绩差、厌学所引起的。他们在来技校之前已经是学习上的失败者，被老师和同学看不起，在班集体常常被歧视而得不到应有的尊重，因而他们对同学和老师存有戒心，错误地认为与成绩好的同学之间隔着一层高高的墙，不愿意与成绩好的同学交往。他们长期处于这种不良状态，慢慢地形成自卑和自暴自弃心理。（2）不适当的“自我防卫机制”导致行为偏常。学生出于维护自尊的心理需求，在受老师批评时，本能地用其他手段弥补被伤害的自尊心。例如，明目张胆地扰乱课堂纪律、顶撞老师，或无缘无故离开课室，这些试图挽回自尊的幼稚做法其实是想引起别人的注意。 　　三、技校学生心理问题的教育对策 　　技校生存在的问题不仅影响其身心健康发展，也妨碍了其品格和个性的发展，更是成才的绊脚石。能否转化和教育好他们，关系到技校教育成败的关键。笔者结合多年的班主任工作经验谈谈解决这些问题行为的教育对策： 　　1.加强心理健康教育，帮助学生克服心理障碍。一是针对学生普遍存在的问题开设心理讲座，引导学生采用合理的心理保健方法进行有效的自我调节和情绪控制。二是加强个别心理咨询，帮助学生正面评价自己，正视现实和压力，乐观向上地面对困难，学会自我接纳、自我欣赏。教会学生与他人交往的知识和技巧，改变和增强其社会交往能力，塑造健康的心理品质。三是建立问题学生的心理档案，追踪调查，关注进展，发现问题要及