做个轻松高效的语文教师.docVIP

做个轻松高效的语文教师 　　俗话说“师傅领进门，修行在个人。” 　　大家都清楚，学习最主要的参与者应该是学生而不是教师，教师负责教会学生学习，把学生领进学习之门。学会学习之后，知识是要学生自己来学的，能力是要学生自己实践的，这一切都不应该是教师教出来的，学生也不应该是待填的鸭子。 　　但问题是，怎样才算把学生领进了门？领进门之后，学生的学习进程怎么得到保证？ 　　既然学习是学生自己的事情，首先就要教会学生学习，然后想办法组织好学生的学习，使他们自能学习、自能监控、自能检测、自能调适。语文老师就是要负责把学生领进语言的天地，教会学生学习语文，然后想办法督促学生运用学到的方法，按照既定的学习方向去学，在学的过程中教师视具体情况帮助学生作适当的调整。 　　一、统一认识 　　学习之初，理念先行。教师要让学生理解自己的理念，认同自己的理念，同时也带动家长支持自己的理念。认识统一了，工作才好开展。 　　需要学生和家长认同的理念至少包含如下四点： 　　1.帮助学生认识学习的重要性以及他自己在学习过程中的重要性。学习是贯穿人一生的任务，学校阶段的学习任务固然重要，但更重要的是在学习这些知识的过程中获得学习的能力。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中有这么一句名言：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。” 这句话同样证明了这一点。叶圣陶老先生70年前就反复强调“教是为了不教”。 　　2.教师教会学生做一件事情之后，学生要想学会自己做，就必须在教师的指导下自己去实践。教师不能抱定“没有功劳也有苦劳”的陈旧观念，学生和家长也不要用这种陈旧错误的观念来要求教师，没有学生学好这一功劳，要“苦劳”有何用？就像作战，教师的主要职责是统筹指挥，而不是身先士卒拼刺刀。 　　3.真正的学习环节中更多地包含思维的过程。学习过程中，真正地全情投入和全身心地参与是真正学好的关键。学习是为自己学的，学习需要主动参与，应付式的学习是不可能有真正的提高的。 　　4.小组合作学习非常有必要。通过两人或五人学习团队的协力共学，学生可以获得归属感，团队成员由老师挑选，以便涵盖低、中、高不同学习成就的成员，而之前学生是以个人身份的个别学习。 　　归属感提供学生学习的初步动机，一旦他们获得良好的学习成果，那些先前不用心的学生也会开始感受到知识就是力量的真理，并且愿意更用功。 　　5.只考查死记硬背知识的考试是没办法考查出思维和能力是否提高的。教师应告诉学生，需要掌握的语文知识和需要具备的语文能力是有限的，也是可以操作分解的，完全可以把它们分解落实到日常的学习生活中去，但一定有最适合自己的思维方式和学习方法。努力学习当下的教学任务，在学习的过程中用心摸索属于自己的高效的思维方式和学习方法，既要低头拉车，又要抬头看路，既要学，又要思，因为“学而不思则罔，思而不学则殆”。要和学生一起按照适宜的学习方法逐步掌握知识培养能力，并使之成为一种习惯。 　　二、教会方法 　　说是“师傅领进门，修行在个人”，但其实有时候师傅并没有把学生领进门。怎样算是领进门呢？明白语文大体要学习什么，知道每一项任务该怎么学，并用实践去验证这一点。笔者认为这基本就算是领进门了。 　　语文的学习无非是“一死一活”，死的是基础知识，活的是能力运用；死的是课堂程序，活的是课外学习。教会学生把该死的死死把握，严谨有序，对该活的应投入身心，灵活渐进。 　　三、订好计划 　　1.引导学生练一手好字。书写的重要性自不待言，仅以中考为例就可以促使学生专心于此。学生不是不想写好字，关键就是教师如何帮助学生制定计划，如何帮助学生实现计划。 　　2.引导学生说一口流利的普通话。在发音准确的前提下，能够根据不同场合和不同表达目的，自如地控制语气语调和音量。 　　3.引导学生背一批经典诗文。教师和学生一起圈定必背篇目（基础较差的班级或个别学生可以以课本要求为标准），学生自由确定选背篇目。 　　4.引导学生学会倾听。有倾听的意识，养成倾听的习惯，倾听时不以偏概全，伴随冷静客观的思考，有专注的表情和尊重对方的暗示。 　　5.引导学生学会必需的语法和修辞、文体和简单的逻辑等知识。简单了解，重在使用。 　　6.引导学生学会分析文章的方法。 　　7.引导学生学会写作文的方法。喜欢书面表达并习惯书面表达，以背养用，以用促背。 　　四、保证落实 　　1.组建读写委员会。下设“好书推荐·奇文共赏”板报组和《读吧·写吧》班刊编辑部，负责组织各项阅读写作活动的开展和检查评比，出板报，印行班刊。其中，“好书推荐”和“读吧”是两种不同形式的荐书栏目，“奇文共赏”和“写吧”是两种不同形式的展示介绍同学写作成果的栏目。。 　　2.组建语言表达委员会（简称“语委”）。负责朗诵、演讲、辩论及口头交际