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信息技术在物理教学中的运用 　　信息技术的迅速发展正在对传统课程理念、课程内容、课程实施和课程资源，产生深刻的影响和变革作用。学习方式的真正改变除教育观念的革新外，最重要的是要为这种学习方式提供必要的课程资源。物理学是一门涉及众多实验、自然现象、日常生产生活和科学技术的学科，很多同学尤其是女同学觉得物理抽象、概念多、公式多、计算多、实验多。物理难学难记，有些学生望“物”生畏。信息技术在教育教学中的推广应用，为物理教育教学的改革创新提供了崭新的思路，将信息技术与物理教学有机整合，大大优化了物理课堂教学，提高了物理教学质量和教学效率。 　　一、营造课堂气氛，激发学习兴趣 　　运用信息技术的图像处理功能，特别是不同色彩的图像能让人从视觉上产生很好的分辨效果和鉴别能力，进入一个五彩缤纷的色彩世界。图像处理运用于物理教学中，能让人观察细致，发觉细微，很好地分析物理现象和规律，能充分调动学生的学习积极性。 　　如在“家庭电路的构成”的教学中，可先通过图像展示各用电器，分别说明它们的工作原理，然后介绍它们分别是如何接入电路的，整个家用电器的连接方式怎样，分别用图像的分解法和组合法，将单一性与整体性有机结合加以分析、讲解，定能达到事半功倍的效果。 　　二、整合实验教学，突破重点难点 　　在物理教学中，大部分实验都是强调实验过程的，在实验过程中观察实验现象，发现实验规律，得出实验结论，实验教学的效果直接影教学质量和学生素质。但是在实验教学中还存在不少困难，有的实验过程变化太快，昙花一现且抽象难懂，有的实验不准做（如做托里拆利实验要用有剧毒的水银）、不便做、不能做，还有一些与实验相关的生活背景等，这些是单纯的实验无法解决问题的。信息育技术在物理学中的运用为实验教学注入了新的活力，上述难解决的实验问题都可以借助多媒体网络技术的模拟仿真等功能生动形象地展示出来。 　　如当物体浸没在水中，如果F■G，则物体上浮，若物体开始露现水面，则F■减小。随着物体露出水面的体积增大，F■减小，直到F■=G，物体就漂浮在水面上了。这是一个动态的变化过程，十分抽象，这是初中物理的重点和难点内容，对于学生的学习来说，既重要又难于理解。我们运用多媒体技术的三维性、多变性、直观性、可控性等特点，将此类实验各个阶段的情况制成可以调控的课件，运用网络课件的形象、直观、仿真等优势，很好地突破了这一难点，使学生认识了现象的本质。 　　三、拓展活动内容，培养动手能力 　　初中物理课本中的自然现象霜、雪、风、雨、雷、电、虹、水珠、日食、月食等是物理学中不可缺少的重要内容，为让学生学习和掌握好有关知识，我们将课堂教学和课外活动有机结合，让他们充分运用多媒体网络资源丰富的优势和数码照相机、数码摄像机、多媒体制作工具等再现自然现象，在实践中培养锻炼他们，把所学的物理知识灵活运用于实际。我们的具体做法是：1.分好活动小组，5～6人一组。2.每小组备好数码照相机或有拍照功能的手机等必需工具。3.分配任务：每小组完成4～6个自然现象的收集任务。4.收集的途径：运用丰富的网络资源查找，利用摄编工具拍摄观察到的与教材内容相关自然景象，有些查找和观察不到的自然现象可用人工的办法再造。5.加工整理收集的自然现象（由指导教师和学生共同完成）制成课件。 　　通过小组科技活动，同学们收集了很多特殊而有意义的自然现象。如划破夜空的流星、美丽的彩虹、光的直线传播和光的折射、洁白雪景和“打雪仗”、有放大作用的水珠、闪电与雷声，等等。在用人工方法拍摄制作自然现象的过程中，同学们想出了很多特殊办法，如拍摄光的直线传播和光的折射过程，选用激光教鞭发出的红色光源来演示，为了达到理想的效果，用蚊香燃烧放出烟雾，再将激光射过烟雾，终于摄制出满意的作品。最后将同学们用辛勤汗水换来的成果制作成课件。课件是同学们自己参与制作的，给同学们交互学习和观赏过程中，当他们看到自己的杰作时感到特别亲切并有自豪感。通过这种活动的学习和锻炼，既拓展了教学活动内容，使同学们学到了课本上学不到的知识，又培养了他们的动手能力和创造能力。 　　四、拓宽学习时空，培养自主学习 　　信息技术有很大的灵活性和可选择性，有利于个别化自主学习，使教学真正做到尊重学生的个性差异，因材施“学”。如对于抽象难理解的概念、定律，过程太快、效果不显著、观察范围小的实验，容量大、涉及的自然现象和社会背景多的物理教学内容制成网络课件，在课件中根据知识的内容与相互间的联系有机组合排列，将重点和难点分解成知识点，列举实例并配上动画、声音和录像片断等，可以化虚为实，化静为动，化难为易，化集中为分散，又能将物理知识连续、完整、系统、清晰、有趣地展示给学生，这种个性化的物理教学，充分体现了学生的主体地位，有利于培养学生的自主学习能力。 　　五、改进教学模式，培养协