例谈建模视野下的小学数学教学.docVIP

例谈建模视野下的小学数学教学 　　【教学内容】教科书第59页—60页例1，以及相应的“试一试”“练一练”。 　　【教学重点】让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略。 　　一、观察场景，感知物体的有序排列 　　1.（出示教材例1的场景图）谈话：同学们，再过几天就是国庆节了。为了迎接国庆，渲染气氛，人们摆出了鲜花、张挂了彩灯、树起了彩旗。 　　提问：大家请看，这些物品的摆放有规律吗？那今天这节课咱们就先来找一找这些物体的摆放规律。（板书：找规律） 　　2.观察分析。（1）说盆花的排列规律。问：请同学们仔细观察盆花，从左往右盆花是按什么顺序摆放的？（指名2—3人说一说）简单地说就是：盆花2盆一组，依次是红花、蓝花。谁也能像这样说一说吗？ 　　（2）说彩灯的排列规律。提问1：彩灯是怎样排列，你也能简单地说一说吗？ 　　提问2：像这样摆下去，第4组的第一盏是什么颜色？第9组的第一盏呢？加大难度：第85组第二盏是什么颜色？第109组的第三盏是什么颜色？ 　　追问：你们也没数没画。究竟怎么知道的？说明：不管哪一组，排列的顺序都是一样的。 　　（3）说彩旗的排列规律。提问：彩旗又是怎样排列的？指出：像这样，事物每几个一组，并按顺序依次重复出现，数学上称为周期现象。（板书：周期现象） 　　二、自主探究周期规律，体会多样的解题策略 　　1.揭题：接下来，让我们深入观察与研究，继续探索周期现象中的规律。 　　（1）独立思考。图中摆了几盆花？照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？请同学们先想一想，把自己的想法在作业纸上表示出来。 　　（2）小组交流。大家有办法了吗？四人小组交流一下。 　　（3）全班交流。实物投影学生的方法：方法一：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示蓝花，●表示红花），第15盆是蓝花。（采用其他图形的、字母、文字都行）总结并板书：列举。 　　方法二：奇数为蓝花，偶数为红花，15是奇数→蓝花，总结并板书：分类。 　　方法三：15÷2=7（组）……1（盆）→蓝花，板书：算式15÷2=7（组）……1（盆）→蓝花。 　　指名讲解：算式中的四个数分别表示什么意思？具体怎么想的？ 　　结合媒体演示验证，并总结板书：计算。 　　小结：表扬学生能用画图、列举、计算的方法都找到答案，了不起。 　　三、独立尝试，在体验中优化解法 　　1.出示“试一试”第1题。 　　提问：现在我们再把目光转向彩灯，你们能找出第17盏彩灯是什么颜色吗？自己试一试。 　　（1）学生汇报想法，并自主解说。板书：17÷3=5（组）……2（盏） 　　（2）引导学生质疑思考：你是怎么想的？刚才除以2，为什么这次除以3？ 　　追问：余2是什么意思？第17盏彩灯是第几组的第几盏？ 　　了解：这次用计算法解决的请举手，为什么？ 　　提问：你能计算找出第21盏彩灯是什么颜色的吗？（口答）板书：21÷3=7（组）——紫色 　　追问：得数没有余数，怎样确定彩灯的颜色呢？ 　　2.出示“试一试”第2题。 　　（1）谈话：最后再把目光看向彩旗。这两个问题，你们能独自解决吗？ 　　（2）学生独立完成，集体评讲。追问：余数是几的时候是红旗？当什么情况下是黄旗呢？ 　　（3）小结：回顾刚才我们解决的这几个问题，大家想一想，我们都是先做什么，然后怎样思考的？ 　　学生交流汇报时相机板书：余数是几，对应每组的第几个；没有余数，对应每组最后一个。 　　四、巩固练习，加深对解题方法的理解 　　1.练一练第3题。 　　组织：请同学们把书翻到第60页，完成练一练的第3题。独立完成后学生汇报方法“先圈一圈，找到规律，再算一算，最后画出每组第32个图形”。 　　2.出示场景：小红在手工课上穿珠子，一起来看，她用红、黄两种珠子，按黄、黄、红这样的顺序穿。 　　（1）第18颗珠子是什么颜色的？（口答） 　　（2）还是3颗为一组，为确保第18颗是红色，还可以怎样穿？引导：要保证第18颗是红色，就得先保证哪一颗是红色？ 　　（3）还是3颗为一组，为确保第22颗是红色，可以怎样穿？你会怎样想？ 　　3.练习十第1题。 　　组织：老师今年31岁属猪，你知道属猪的人还可能是多少岁吗？（学生推算43岁、55岁等） 　　提问：老师的女儿也属猪，猜猜她今年多少岁？ 　　小结：看来，属相相同的人还可以相差几个12，解决问题时我们要注意联系实际想一想。 　　4.智力大冲浪。课件出示问题，组织学生先独立思考，再集体交流想法。 　　五、总结延伸 　　1.总结：说到这，咱们一节课也将接近尾声了，通过今天的学习，你有哪些收获？ 　　2.延伸：今天我们一共挂了200盏彩灯，其中有多少盏红灯？这就是下节课我们需要进