作文“活水”取自生活.docVIP

作文“活水”取自生活 　　叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”在“生活作文”教学研究中，我们发现现在的学生缺乏的就是对自然生活、家庭生活、学校生活、社会生活的探索精神，缺乏积累素材的动机。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师的指导下主动地富有个性的学习。我认为在作文教学中可以从以下几方面入手： 　　一、走进生活，丰富素材库 　　前苏联心理学家赞科夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”这表明兴趣将促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，去学习，去探索。就学生作文而言，一旦他们觉得自己有话要说，有事能写，并且感觉自己能把作文写好，就会产生一种强烈的写作欲望。 　　本学期，我在对全班学生关于综合实践活动的问卷调查中，发现100%的学生都表示喜欢综合实践活动课程。这表明了学生走出校门、走向社会、走进大自然的强烈愿望。有意识地组织活动，使学生尽可能地积累典型的写作材料，才是提高作文教学的有效途径之一。在实践活动中，我们要引导学生以“眼”直观大千世界；用“耳”倾听周围的声音；用“心”体会自然生活；用“脑”分析处理信息。我们可以开展“手抄报”、“读书摘抄活动”、“奇思妙想”、“校园新闻发布会”……定期开展文化艺术活动、体育运动会等活动，让学生的表现欲得到加强，才能得到展示，表达能力得到提高。 　　二、品味生活，激发情感认识 　　古人云：“情动而辞发。”学生的思维逻辑性来源于意识的系统性——即认识与感受的统一。作文要做到“言之有物，言之有情、言之有理”，必须紧密结合他们的日常生活，激发他们对写作对象的具有较强的情绪色彩和有话可话的理由，才能提高他们对作文的兴趣和能力。 　　“假如我会克隆……”的作文指导课上，学生的发言个个出彩。有克隆树木的，让地球永葆青春；有克隆水的，让世界没有水荒，没有水污染；有克隆绿洲的，让首都北京不再受沙漠威胁；有克隆超级警察的，让世界永远和平……值得一提的是，有一位同学这样深情地对同学说：“假如我会克隆，我要克隆我自己，一个我给远方的爷爷，让他在我陪伴下，幸福地安度晚年；一个我留在妈妈身边，努力学习，长大成为有用之材。”多么有个性的发言，多么善良的心愿啊！一次“我的家庭生活”实践调查活动，让这位学生了解到远方的爷爷身患绝症，整天生活在孤独悲伤的生活中。善良的他才有此想法。一节平常的作文指导课，我们看到了一颗颗被激活了的对家庭、生活、自然的热爱之心。 　　三、面向生活，展示个性 　　学生在日记中，常说：“我不会写什么，没东西可写。”有的说：“我写不出来，没词可写。”大部份学生写的作文干疮、枯燥，语无伦次。根据这种现象，我把劳动，叙述，作文连在一起，通过“做”、“说”、“写”让学生根据自己所做的事，用准确，生动的语言加以表达。 　　做：通过亲身体验，在头脑中形成表象。 　　说：让头脑中的表象，通过筛选，形成口头语言。 　　写：把口头语言进行再加工，变成准确规范的书面语言。 　　把生活中的活动，叙述、作文联系在一起，学生通过亲身实践，首先解决了“写什么”的问题，克服了没东西可写的现象。然后经过选择，选好重点，解决了“怎么写”的难题。再通过加工处理，加强“连句成段”“连段成篇”的训练。这样，学生把眼前的习作跟已有的活动经历挂钩，充分发挥想象，启迪自己的情感因素。这样，学生写起文章来就觉得有内容写，有语言写。因为经过几次的“加工”，也就锻炼了学生斟词酌句的能力。 　　如有一次，我带孩子们到淹城乐园去玩，去之前，我对孩子们说：“今天，我们一起去淹城乐园游玩，去寻找自己最难忘的一刻，好吗？”孩子们听了非常兴奋。这样孩子们在玩的过程中就能有目的地观察周围的事物。回来后，我在黑板上列出两个提纲：1、那一刻，你怎么了？2、哪一个玩乐项目最让你难忘？怎样玩？心情怎样？让孩子们根据这两个提纲，自选一个进行加工，用简练准确的语言书面表达，并注意作文的感情色彩。第二天，学生交上来的作文《那一刻，我疯狂了！》、《那一刻，真刺激！》、《那一刻，我好害怕！》……多生动哇！ 　　《新课程标准》明确指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。作文是学生语文素质的综合体现。我们应广泛开展综合实践活动，在学生走进生活的过程中，要引导学生学做真人、追求真知，敢露真言，敢抒真情，让他们感觉到作文是块育人天地。 　　在环境小调查活动，学生对周边的水资源、化工厂的污水排放、白色垃圾等问题，感到忧心忡忡。我意识到，这是一次很好的培养学生创新能力，展示个性的好机会。作文课上，我让同学们自由结合，想办法。学生提出了写建议书，调查报告和张贴