作文教学的“六步训练法”.docVIP

作文教学的“六步训练法” 　　对作文教学，我比较重视。也尝试在不同阶段就不同的教学内容采用不同的教学方法。几年来，在不断实践和比较研究的过程中，我发现最有效的提升方法还是经典作品的示范引领。虽听起来是老生常谈，但确实很有效。 　　笔者在实际操作的过程中，总结出写作训练的六步法，简要陈述为：课前学情调查——经典作品导写——学点品悟归纳——课堂实践演练——提供修改依据——小组互评互改。下面以本学期一次习作训练为例加以阐述。 　　一、课前学情调查 　　学情调查：针对老师布置要求写人的文章，同学反馈，一般会写自己熟悉的亲人。也有同学困惑于写人的文章，常常每次遴选出的素材都雷同，缺乏新意，而且无从挖掘；不能打动别人。 　　二、经典作品导入 　　以梁晓声《普通人》为实例。（因本文较长）此处节选部分段落。 　　……从此，父亲便开始了他的“演员生涯”——更准确地说，是“群众演员”生涯——在他74岁的时候…… 　　父亲演的尽是迎着镜头走过来或背着镜头走过去的“角色”。说那也算“角色”，是太夸大其词了。不同的服装，使我的老父亲在镜头前成为老绅士、老乞丐、摆烟摊的或挑菜行卖的…… 　　不久，便常有人对我说：“哎呀晓声，你父亲真好。演戏认真极了！” 　　父亲做什么事都认真极了。 　　但那也算“演戏”吗？ 　　我每每地一笑置之。然而听到别人夸奖自己的父亲，内心里总是高兴的。 　　一次，我从办公室回家，经过北影一条街——就是那条旧北京假景街，见父亲端端地坐在台阶上，而导演们在摄影机前指手画脚地议论什么，不像再有群众场面要拍的样子。 　　时已中午，我走到父亲跟前，说：“爸爸，你还坐在这儿干什么呀？回家吃饭吧。” 　　父亲说：“不行。我不能离开。” 　　我问：“为什么？” 　　父亲回答：“我们导演说了——别的群众演员没事儿了，可以打发走了。但这位老人不能走，我还用得着他。” 　　父亲的语调中，很有一种自豪感似的。 　　父亲坐得很特别，那是一种正襟危坐。他身上的演员服，是一件褐色绸质长袍。他将长袍的后摆掀起来搭在背上，而将长袍的前摆，卷起来放在膝上。他不依墙，也不靠什么，就那样子端端地坐着，也不知已经坐了多久。分明的，他惟恐使那长袍沾了灰土或弄褶皱了…… 　　父亲不肯离开，我只好去问导演。 　　导演却已经把我的老父亲忘在脑后了，一个劲儿地向我道歉。 　　中国之电影电视剧，群众演员的问题，对任何一位导演，都是很沮丧的事。往往的，需要10个群众演员，预先得组织十五六个，真开拍了，剩下一半就算不错。有些群众演员，钱一到手，人也便脚底板抹油，溜了。群众演员，在这一点上，倒可谓相当出色地演着我们现实中的些个“群众”，些个中国人。 　　难得有父亲这样的群众演员。 　　三、学点品悟归纳 　　这是一篇回忆性散文。作家梁晓声回忆已故的父亲。 　　文章从父亲作为“群众演员”的这一职业的角度，通过强化细节“迎着镜头走过来或背着镜头走过去”，提取职业特征。作家精于选材，反复书写父亲做群众演员过程中表现出来的性格特征—— “认真”，并最终把讴歌一位建筑工人的认真到一位群众演员的认真贯通起来，使文章有了更深厚的内涵。 　　作为中学生的范文，文章有些篇幅偏长。但并不影响学生对文本的理解。 　　本次作文训练，仿照《普通人》有关段落，写一个人物片断。 　　要求：从职业特征角度，写一个你熟悉的人。 　　四、课堂实践演练（略） 　　五、提供修改依据 　　1.你是否把自己作为一名观察者？ 　　2.检查你书写的人物性格，是否是从职业中形成的。 　　3.检查你所描述的事例或细节，是否与你所表现的人物性格相符。 　　六、小组互评互改 　　六人一小组。彼此交换习作阅读，按照修改意见，对同学习作，展开讨论分析。在此基础上，形成修改意见，并当堂修改。 　　教学后记及一点思考 　　本次写作课，是一个写作课系列中的第三课时。 　　本学期开设的写作课，尝试在初一作文训练的基础上，对初二阶段的学生习作中的亲情类作文，做一个写作题材的开拓。因为学生视野较狭窄，生活经历大致类似。一遇到写人的作文训练，选择就很有限，写亲人居多，也有写老师同学的，一部分同学也会写偶像明星。因此，亲情类写作是中学阶段写作训练无法忽视的一个重要类别。因此在开设这个课之前，在学生中做了认真的调查。 　　学生反馈的问题有：1.所选对象选择余地很小，写得最多的是父母。2.所选题材陈旧，写来写去就那几件事，自己都烦了。3.不能打动人。4.很难有新突破。 　　针对学生出现的以上情况，我们本学期的写作课，就确定了总主题：“让亲情流淌在笔端”——亲情类作文的题材拓展。 　　从“书写对象的选择”、“对书写对象的动态性特征的把握”， “亲人的职业特征”，“亲情的另类表达”，“家庭的