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低年级词句训练途径初探 　　小学语文是基础工具学科。叶圣陶先生早就指出：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不终结。要待技能技巧在受教的人身上生根，习惯成自然，再也不会离谱走样，那才是终结。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的人多多练习，硬是要按照规格练习。练成技巧不是别人能够代劳的，非自己动手，认真练习不可。”这段话虽然是针对练习写字的技能技巧而言的.但同样适用于听、说、读、写语文能力的训练。 　　词句训练包含于语文能力训练之中，而词句训练不同于词句练习。因为从“训练”来理解，“训”是教师的事，教师讲、说、读、指点、教导就是“训”。“练”是学生的事，学生反复、多次的操作就是“练”。正如叶老先生讲的“讲说一篇·指导一番”仅是开始，还要让学生做一做，读一读，说一说.写一写，让学生动口、动脑、动手实践。也就是说，只有学生“练”而缺少教师必要的“训”，也不叫“训练”。下面谈谈我在教学第一线的实践体会，对词句训练的几种做法。 　　一、理解词义，寓释于练 　　词是语言的基本单位，句是表达的基本形式。因此，要让学生把话说清说好，首先应抓好词茌句中的训练，理解词句的意义。平时，我采用了组词来理解词义，在语言环境中理解词义。如：小学语文第二册的《两只小狮子》一课中，其中有一个生字“老”。课文写到狮子妈妈说：“将来我老了，不中用了，你靠谁呢？”“老”字在这儿是引用本意，学生比较容易理解，教师可用问的句式出现.“老”就是年纪怎么样？学生通过思考、讨论.I就能很快回答出“老”就是年纪大了。再用“老”进行组词：老区、老路、老山羊。这里的“老”字意思又不一样。还有小学课本第三册《骆驼和羊》这课中作者也用了“老”字，如：“羊脖子伸得老长”。教学中，我采用提问的形式：这句话中的“老”司以换成什么词能使句子的意思不变？学生经过思考，很快就能说出：“很”“非常”或者“十分”等词语，从而理解“老”在这句话中最确切的意思是什么？是“很”的意思。这时，还可以和前面学过的《两只小狮子》中‘‘老”一词作对比.说明同是一个“老”字在不同的语言环境中，它们的意思、意义也完全不相同。理解词义还可用造句形式等来加深理解。 　　小学语文第四册第二课中出现了“骄傲”一词。如“孔雀很美丽，可是很骄傲”。这句话的“可是”一词，表示但、却，有转折的意思。从这句话中可以看出，孔雀羽毛美丽、漂亮，但很自高自大，自以为了不起，带有炫耀自己的意思。还可以用造句的形式加深对“骄傲”一词的理解：①他数学考了100分，开始骄傲了。②他为班级争得荣誉，同学们为他感到骄傲。这两句中都有“骄傲”一词，①表示自满自足。②表示非常自豪的意思。采用造句形式，可以加强学生对词义的认识和理解。因此，在教学中采用组词，词在句中作比较，以及造句来加强词义辨别，加强对词句的训练，才能使学生对词义、词句理解得更透彻。 　　二、剖析词语，品练结合 　　词句训练是低年级阅读教学的重点。我在阅读教学中，经常采用读思同步、品练结合。如《小猴子下山》这篇课文中配有五幅图，我指导学生仔细观察图画，并问：每幅图画了谁在什么地方干什么？这样一问，激发了学生学习课文的兴趣。再联系上下文，比较词句的异同，对学生进行词句的训练。首先应让学生读熟课文，弄清图意，接着设计了如下几道填空题进行词句的强化训练。例： 　　（1）小猴子走到（），看见（），就（）。 　　（2）小猴子定到（），看见（），就扔（），去（）。 　　（3）小猴子走到（），看见（），就扔（），去（）。 　　（4）小猴子抱到（），看见（），就扔（），去（）。 　　（5）小猴子只好（），回家（）。 　　以上三句话中用了“走到”，它的地点不一样。四个“看见”，见到的东西也不一样。所以要求学生认真读课文，才能做好这些练习。填好后，指导学生辨析，先对所填动词作一番演示，让学生懂得：用肩承受东西叫“扛”；用双手抱东西叫“捧”；用双手围住东西叫“抱”。再让学生看图中“玉米”、“桃子”、“西瓜”的形状，比较它们大小，并辨析这些词语的用处；最后联系两组词语和生活实际逐一辨析：玉米长得大而长，所以用“扛”；“桃子”长得小而易破，所以用“捧”；西瓜又圆又滑，所以用“抱”；小兔跑得快，所以用“追”。通过对这一系列词语的剖析和填空，进行强化训练，使学生领悟到准确用词的重要性。 　　再如，小学语文第二册第28课《要下雨了》，我要求学生细读课文，了解下雨前出现的三种自然现象，我在组织教学中凭借教材，对学生进行词句填空训练。例： 　　（1）下雨前，燕子飞得很（）。 　　（2）下雨前，小鱼（）到水面上来。 　　（3）下雨前，蚂蚁忙着搬（）。 　　现在，我们对这三道填空题提出的一连串问题进行探讨为什么下雨前燕子就低飞呢？下雨前小鱼为什么就浮到水面上来