低段数学课堂上学习习惯的培养.docVIP

低段数学课堂上学习习惯的培养 　　摘 要： 习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生，可以决定一个人的命运。因此，培养学习良好的学习习惯是教育工作者长期而艰巨的任务。 　　关键词： 低段数学课堂教学 学习习惯 培养方法 　　在学习中，有的人不能与同学和睦相处；在生活中，有的人不能与周围的人处理好人际关系。深究发现这与他们的不良习惯密不可分。由此可见习惯的重要性，拥有良好的习惯，会让他终身受益；而拥有不良习惯的人，只会让他碌碌无为过一生。习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生，可以决定一个人的命运。因此，我认为培养良好的学习习惯是教育工作者长期而艰巨的任务。良好的学习习惯培养应该是多方面的，小学低年段数学教学中学习习惯的培养可以从以下几方面入手。 　　一、培养低段学生良好的预习习惯 　　预习，就是学生在课前的自学。有人是这样形容预习的重要性：“预习是决战前的火力侦察”，“预习是摘取金牌前的预赛”。 培养学生的预习习惯，从而培养学生的自学能力。实际上是送给学生一把自己开启知识宝库的“金钥匙”。作为教师，我强烈地感到，不仅要让孩子预习，更应该让孩子高质量地预习。这需要教师对预习提出明确要求，提供预习的方法，并要不断强化直到习惯的养成。在这一过程中，调动学生的自主性，努力培养学生的主体能力。 　　如，在教学一年级《认识人民币——简单的计算》一课时，我就在课前让学生和家长一起逛文具店或超市，挑选少量、便宜的物品，要求学生留心观察所买的商品价格，试着算一算总价，并注意观察家长付了多少钱，付的是什么面值的钱。学生在上课时算出5+8=13（角）时，我请他们拿出要付的钱时，孩子们先是发现钱不够（没有13张1角的），紧接着一部分孩子就反应13角就是1元3角，所以只要摆出1张1元和3张1角就可以。询问孩子们，他们第一反应是他们买东西的时候遇到过这种情况。解决这个问题时孩子非常有成就感，课堂教学的难点也得以突破，可谓一举两得。学生经过预习，课堂上教师再适当点拨，取得了事半功倍的效果。重要的是生活中的购物预习，增强了数学教学的现实性和趣味性，使学生不仅认识到数学课知识与日常生活的密切联系，把生活带进数学，又把数学带进生活，而且培养了学生喜欢数学的情感，调动了他们学习数学的积极性，更激发了他们学习数学的兴趣 。 　　二、培养低段学生良好的听课习惯 　　听课是学生学习的中心环节，也是他们掌握“双基”、发展智能的主要途径。应该培养学生以下良好的听课习惯。 　　（一）培养学生课前做准备的习惯 　　上课前把要用的书、笔记本、练习本及所需文具准备好，课桌上尽可能不要出现其他书本，这是为了避免课堂上受到其他因素的影响而不能集中注意力听课。鉴于数学课几乎每节之间都存在衔接的特点，还要复习前几节课所学的知识，为学习新知识做铺垫。预习将要学习的内容，对疑难点或弄不懂的地方作标记，以便上课时重点解决。 　　（二）培养学生倾听的习惯。 　　倾听是人们获取知识的主要途径之一。认真倾听能发现问题，更能激起思维的火花。认真倾听才能听懂别人的意思，才能扬长避短。 　　1.给学生营造听的环境 　　（1）创设生动有趣的学习情境 　　教师在课堂语言上要力求儿童化和趣味性，激发学生认真听讲的兴趣。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼，增加形象思维的色彩。如：在教学 “10的书写和组成”时，我课前生动地讲了一个童话故事：0—9这些数字在做排队游戏，9觉得自己最大，它可骄傲了，它傲慢地对其他数字说：“你们都没我大，特别是你——0，你表示什么都没有，最没用，你都不应该在我们的队列里。”0听了可伤心啦，圆圆的眼睛流出了眼泪。这时，1不服气地说：“你别高兴得太早。”只见1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。故事深深地吸引学生，我适时地提出问题，大家猜一猜，1和0想了什么好办法？顺势引出新的数学思考，此时，学生争先恐后地举手发言。10的教学内容很自然地引出，同时，从故事中学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。这样，不但学生学得容易，而且课堂气氛非常活跃。 　　（2）选择贴近生活的教学内容 　　课本是知识的载体，是教师的教和学生的学的中介物，它在提供素材的基础上，从学生的生活实际出发，扩大了取材范围，为学生提供了更广阔的思考空间。因此，课本上就有很多贴近生活的内容，教师只要做到充分利用它。 　　如：教解决“比多比少”的问题时，课本21页情境图，课件出示 　　师：谁能说一说图中有哪些数学信息？生1：小华套中了12个。生2：小雪套中了7个。 　　师：谁套中的圈多呢？生3：小华套中的圈多。生4：小