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作品引领 自主发展 　　为全面提高课堂教学效益，实现教学质量的大幅提升，莱西市第四中学确立了“主体激活”思想引领下“三四五”高效课堂教学模式，而信息技术教学也在此找到学科的切入点——“作品引领，自主发展”的教学模式。 　　1 产生的背景 　　为加强对“高效课堂，有效学习”的研究，全面提高课堂教学效益，实现教学质量的大幅提升，经过反复听课、评课、研讨，集全体教师之智慧，学校确立了“主体激活”思想引领下的“三四五”高效课堂教学模式。所谓高效课堂中的“三”是指高效课堂应完成的“三项指标”（指标一，教师课堂点拨时间不超10分钟；指标二，学生课堂参与度达到100%；指标三，当堂检测学生达标率不低于80%）；“四”是指高效课堂应具备的“四大特点”（多维式；大容量；快节奏；勤反馈）；“五”是指高效课堂应执行的“五步流程”（预习交流，确定目标→自主学习，疑难梳理→合作探究，成果展示→点拨释疑，能力提升→训练测评，反馈矫正）。 　　信息技术作为一门工具性的学科，有其自身的教学特点。根据学校素质教育的要求和新课改理念，同时结合学校“主体激活”思想引领下的“三四五”高效课堂教学模式，信息技术学科又响应青岛市每年组织的电子作品竞赛，提出了“作品引领，自主发展”的具有学科特点的高效课堂教学模式。 　　2 理论依据 　　新课程理论 　　1）课程改革的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。 　　2）新课标中的学生观认为：作为具有主动性生命形式的人，与无生命的物和有生命的植物、动物有着本质的区别。正是这种主动性，使人能够不断地“更新”和超越自我。因此，在课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。在学生身上，具有丰富的潜能，存在广阔的发展空间，蕴藏着至关重要的人力资源。促进每一个学生的充分发展是课程改革的一项重要使命。 　　3）新的课程观旨在打破学生被动接受的教育模式，构建以学生为主体的、探究性的、积极主动的学习模式。 　　建构主义理论 建构主义理论的内容很丰富，但其核心可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。发挥首创精神、将知识外化和实现自我反馈可以说是体现“以学生为中心”的三个要素。学生是教学情境中的主体，教师只是学生学习的指导者、合作者、促进者。教学活动主要体现为自主、合作、探究的方式。 　　下面结合信息技术课堂教学，以及笔者多年的计算机教学实践，针对中学生好奇、好动、好玩、好钻及求知欲、成就感非常强的心理特点，结合教材特色，在五备（备学生、备自己、备教材、备教法、备语言）的基础上，尝试出“主体激活”思想引领下“三四五”高效课堂教学模式在信息技术教学中的切入点——“作品引领，自主发展”的学科教学模式。 　　3 “作品引领，自主发展”教学流程 　　课前准备，激发兴趣 “作品引领，自主发展”的教学模式课前准备尤为重要，是能否完成学习任务的关键一步。课前要求教师要根据不同年级的社会实践活动，确定本年级本单元的作品主题，学生课前按教师要求，确定好本单元的作品大纲和布局，并收集案例素材，如相关的活动照片、录像或相关文字资料等有关的内容。教师可以针对每个章节的特点和学生参与过的活动，指导学生收集素材。比如运动会上，有精彩的一瞬间的照片，有激情澎湃的发言稿，有热烈助威的拉拉队等。特别是初三学生，他们的社会实践是“远足”，即利用一天的时间步行70多里到莱西湖，学生的感受很深，引起的兴奋度能保持整个的学习过程。通过收集素材这一过程，激发学生的兴趣，调动学习的主体参与性，有效激活学生的上课欲望。 　　基本练习，巩固基础 学生进入机房后，先进行基本功练习——打字，时间掌握在5～10分钟之间，低年级的练习时间适当长一点。在此过程中，教师要随时指导学生的坐姿、正确的键位姿势和指法，保持正确姿势的学生要注意随时让他们做出表率，提出表扬，并让学生明白保持良好的习惯的好处：可以提高工作效率，减轻疲劳，保护眼睛，并为以后的学习打下坚固的基础；也是学习其他技能的基础，并是以后工作学习不可缺少的工具。 　　创设情境，明确目标 利用信息技术学科特点，采用多媒体课件及教学软件，播放教师事先设计好的样例与模板，引导学生欣赏。当学生看到教师设计的绘声绘色的作品时，会忍不住跃跃欲试，急于投入到新课的学习中。在这基础上，教师可适时通过网络教室，出示本节课学习目标，让学生明确本节要完成的任务，引导学生更好地把握本节课的学习目标。 　　提出任务，自主学习 这一步，教师首先要提出本节课的学习任务，对新知识点作简明扼要的说明或演示，把大量时间交给学生进行分析、讨论和实践，并指导小组长对学