信息技术教学策略的开放设计.docVIP

信息技术教学策略的开放设计 　　摘 要： 课堂教学是实施素质教育的渠道，而合理、构思新颖的教学设计是课堂教学的前奏曲。在新课改理念指导下的信息技术教学实践中，教师应从实际出发，优化课堂教学设计，使课堂充满人文氛围，使信息技术课堂成为育心有效的课堂。作者从信息技术课程的现状出发，探索性地提出了自己在实践中总结出的新的课堂管理策略。 　　关键词： 信息技术教学 教学策略 教学设计 　　信息技术学科同语文、数学等学科一样是素质教育的重要组成部分，既有充实的技术内涵，又突出其丰富的文化价值，具有人文的特性。它除了涉及计算机技术之外，还涉及许多其他学科，如环境、语文、数学、审美艺术、硬件时尚、软件开发等，具有综合性特点。这就决定了其教学方法、教学模式与传统教学的巨大差异。要提高教学效率，教学策略的选择在整个教学系统中显得尤为重要，它不仅是优化教学过程和提高教学效率的重要环节，还是课堂教学顺利进行的重要保证。经过多年信息技术课程的教学实践，笔者形成了“理论储备→实践操作→把握重难点→点拨指导→练习强化”的五环节教学模式。在这个模式中，理论课是基础，没有理论的实践是盲目的；实践是运用计算机及应用软件以获得知识，掌握技能的方法，使计算机教学形象、生动；练习是教学中学生对知识理解、消化进而形成技能、技巧的重要环节，是照顾学困生、促进中等生、发展优秀生的主要手段。下面笔者结合多年教学经验，对信息技术学科特点及教学策略作分析。 　　一、夯实理论，提高教学水平 　　信息技术的综合性特点，在教学上对教师提出了更高要求，它不仅要求教师学识渊博，知识面广，而且要有较高的专业技术水平和教学水平。教师只有不断学习各种先进教学理论，树立起新的教育观念，掌握先进的技术与教学手段，合理选用并探索新的教学方法和教学模式，才能更准确、更深入地分析和把握教材，更好地服务于学生基础发展和提升学生的信息素养，促进学生的全面发展。 　　二、联系生活，重视实践操作 　　实践是运用计算机及应用软件以获得知识、掌握技能的方法，教师通过启发思考，鼓励学生启动创造性思维，使计算机教学形象、生动、快乐。教师备课时，要善于精心设计练习，培养学生的创造力，还要归纳学生质疑中提出的问题，并针对问题设计探究实践上机操作，增强趣味性，活跃气氛，激发学生兴趣。 　　在传统教学中，教师习惯于把书本知识与学生生活实际割裂开来，更谈不上运用现代的信息技术优化教学手段，学生被动地学习书本上抽象的知识，久而久之，就出现了重知识、轻能力，学习生活苍白无味的现象。因此，教师要充分发挥计算机课程本身所具有的优势，把书本知识和学生生活体验结合起来，使教学内容来源于生活，又应用于生活，运用图像生动、融知识科技为一体的现代信息技术，如多媒体电化教学手段和设备进行教学设计，从而有效培养学生学习信息技术的兴趣，使学生的学习由“被动”转为“主动”。教学设计中还应根据新课标精神，设计社会实践活动，让学生在实践中锻炼自己，开发自身潜力，实现信息技术知识从书本形态到生命形态的转化。此外，课堂教学中还可适当布置一些实验习题，供学生全方位、多角度、多途径思考，发展学生的求异思维，促进学生创新知识的形成和创新能力的培养。 　　三、把握重难点，优化教学设计 　　信息技术是一门操作性很强的学科，如果能很好地把握教学的重点与难点，那么整个课堂的教学效率会更高，教学目标也会更加明确、更具针对性。所以说把握重点、难点是提高信息技术课堂教学有效性的关键。在课堂教学之前，教师要认真研读教材，根据学生的能力，确定教学重点和难点。课堂教学重难点的落实，只有在不断的学习和实践中，才能真正认识教学重难点的含义和特点，才能科学地研究、有效地指导教学活动的开展。另外，教学设计中要把每一位学生看成是一种宝贵的资源，根据每一类学生的“最近发展区”分层设计教学方案，教学设计要让老师和每一位学生在参与教学中得到多方面的满足，让师生的生命活力在教学设计中涌动。 　　四、适时点拨，实施分层指导 　　教师是学习活动的组织者、引导者和参与者，适时、恰当、精练的讲解是学生顺利达标的关键，是学生获取知识的桥梁。在整个教学中，教师要根据学生的反馈信息，适时进行启发、引导和评价，对那些通过读书、实践仍有疑问的地方进行点拨、讲解和指导。课堂教学结束时，要精讲多练有的放矢，照应目标指出本节课的重点及关键所在，使学生所学新知识与原有知识同化，从而形成知识体系。然后指导学生有目的有方向地进行练习和实践，如对于标题的排版、文字的修改、段落的连接、段落调整与段落排版、调整字间距和行间距、设置打印页面等问题，在学生进行现场实践的同时进行适当点拨指导。对于基础较好的学生，点拨指导的目标是拔尖，加深他们理解知识的深度与广度，要求他们“立志向、善思考、自己走”，鼓励他们“善思考、善提问