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做会为自己选书的阅读者（上） 　　编者按 据新华社2013年11月3日电，日前，新闻出版广电总局对部分豪华包装、价格虚高的少儿图书进行通报，再一次将公众焦点指向少儿图书。记者在国内一些城市调查发现，“儿童图书市场除了价格虚高，还同时存在猛刮成人风、大打色情暴力擦边球、扎堆再版‘经典名著’等乱象”…… 　　乱象丛生，除了加强监管外，也给教育者提出了挑战。根本的问题，还是要帮助儿童在纷繁复杂的资讯世界中，成为会为自己选择书籍的终身阅读者。 　　“如果我们需要获得更多自由，就要提升我们的选择能力。”如何帮助儿童了解自己的阅读兴趣，如何顺应阅读的偏好并发展自己的阅读世界，这是提高选择能力的基础。 　　此文中的阅读概念，不同于一般意义上的学校阅读概念，它更为广泛。它首先认为阅读不是标准化生产，而是个人行为，是同人生认识相关的个人行为，而阅读过程始终应该是开放性的。这刺中了学校阅读教育的“痛处”——过度标准化的阅读教育和阅读指导行为，让阅读失去了本来的意义，也让学校教育在如何增强学生阅读兴趣上遇上了麻烦，甚至是束手无策。 　　所以，此文倡导回到阅读本来的意义。回到阅读本义的理论前提是要承认儿童阅读偏好和兴趣的发现是个自然选择过程。对于传统的阅读场所书店或图书馆，首先要引导儿童进入这些区域，让他们能认识到这是促进人生发展的重要场所。当进入到这些场所后，面对浩如烟海的书籍和资料，儿童自身的阅读选择能力就显得格外重要。 　　接下来的问题是，这个自然选择过程中，成人究竟要以何种方式介入、干预、指导？这些问题，文中也有回答。 　　除了上述启示外，我们更关注到该文的另一层意义。教育领域存在着大量似是而非的观念，它们等待着证明或证伪，因此，基础性的研究显得格外重要。该文在儿童阅读观念上带来的冲击，是建立在对儿童学习、阅读偏好、阅读实践的大量基础性研究之上。研究澄清了许多传统阅读观念、阅读指导、学校教育方面的误区，因而产生了不一样的路径。在我们看来，这些更加符合教育本身的特点。 　　当然，我们也可以借此想象，在网络环境下，在新媒体发达的今天，当阅读不再是封闭空间的时候，我们（不单是孩子）究竟应以何种方式发现自己的阅读偏好与兴趣，是否仍然遵循文中作者所解释的阅读偏好规律，是否还会有新的因素加入？这个问题可能更加复杂、更具挑战性，却是对教育者提出的研究方向。我们把这个问题抛出来，希望读到此文的读者，能够更为深入地思考这个问题，期待着大家能提出建设性意见。 　　作家龙应台有言，“如果我们想要让孩子有一件东西，就像一个巫婆，告诉你这辈子只能给你的孩子一件礼物，可以陪伴他一辈子的事情，那个礼物应该是让他变成一个喜欢阅读的人”。这样的认识也被越来越多的人接受，因为我们所生活的时代，大学毕业甚至是博士毕业获得的知识储备，也不够终生所用。在离开学校之后漫长的人生中，真正重要的学习将发生在面对千差万别的人生经历和工作任务时，因此我们迫切需要根据不同阶段的人生主题和任务自发制订和完成学习方案。能否成功，很大程度上取决于我们是否有终生阅读的兴趣和能力。而这种能力必须在童年时期就加以培养。 　　阅读选择是一种能力 　　过去的人们苦于占有的信息太少，而现在的人们苦于面对的信息太多。能否准确提取自己需要的信息，成了一项巨大的挑战。 　　在过去的20年里，中小学图书馆的藏书量上升了数十倍。以江苏省教育厅于2011年颁布的《江苏省小学图书馆装备标准》为例，一个8轨48班、班均40人的小学藏书量应该在3万至6万册之间，剔除复本，应该具有1万种以上的图书品种实行全开架借阅。这一数量与一座中型沃尔玛超市出售的商品品种类似。事与愿违的是，大部分学校不能很好地利用图书馆资源。很多教师报告，学生的总体阅读兴趣甚至比20年前更低。① 　　对很多学生来说，在一座藏书量达万种的书库中提取一本有用的书，就像在地震过后的超市内寻找一根针那样难。哪怕是在中学和大学阶段，依然有大量的学生在进入开架式书库之后感到茫然。学生所处的年龄段和受教育程度并不能直接转换为为自己选择有益书籍的能力。相反，拥有这种能力的人在哪里都善于找书。一个在他熟悉的小学图书馆内能够顺利快速取到满意书籍的学生，也能更快地适应他新遇到的社区或大学图书馆。 　　我们尚未搜索到关于书籍种类与选择难度关系的权威研究报告，但有一些相近领域的研究可以为我们解释以上现象提供帮助。哥伦比亚大学商学院教授Sheena Iyengar在她的新书《选择的智慧》（The Art of Choosing）中引用了大量研究成果，指出了选择范围和决断能力的负相关性。她以20世纪90年代末加利福尼亚州一家商场的果酱营销实验为例：当提供的果酱种类从6种提高到24种时，果酱的销售额降低了90%。Iyengar指出，选择是一个复杂的过程，它对我们有一