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做学生们喜欢的老师 　　我们都知道，作为教师要“忠诚于人民的教育事业”，这不仅是教师个人的意愿和个人的行为，而且是党和国家对教师的基本要求，同时，也是师德修养的核心，更是教师履行道德规范的前提。只有爱岗敬业，无私奉献，才能在平凡的岗位上做出不平凡的业绩，从而赢得社会的尊重和学生的爱戴。在多年来的教育教学过程中，我注重从以下几方面做起： 　　一、尊重每一个学生，热爱每一个学生。 　　尊重学生、热爱学生是教师搞好教育工作的前提，也是教师自身修养的一个重要方面。时刻把学生当作我们的朋友，以感情为纽带，让学生体会到你在关心他、爱护他。这样，学生就会尊重你、亲近你，从而对你所教的科目感兴趣，你的教学任务也就能顺利完成。对于比较调皮捣蛋的学生，不热嘲冷讽，不在全班同学面前大批特批，更不能体罚或变相体罚。最好是多鼓励，多使用体谅性、引导性的话语通过个别教育，达到使其进步的目的。因为每个学生身上都有闪光点，都有其可爱的一面。“金无足金，人无完人”，更何况十几岁的孩子呢？其实，教师每一次赞许的点头、期待的目光、会心的微笑、亲切的抚摸，都表现出了对学生的爱，更会使学生受到激励和鼓舞。 　　新学期开始，我班转来了一名男孩，刚来时腰上还挂着传呼机，挺“气派”的。听他父亲说，由于家庭条件好点，所以比较讲究穿着、爱攀比、爱穿名牌等，并且还很要面子，用他父亲的原话说就是“不会装会，学习上不踏实”。来到我们学校由于都穿校服，他也脱下了名牌，但爱面子的习惯仍然存在。在第一次小测试中，他英语只考了39分，但在课堂上，他从来都不问，还经常走神，可有时，老师提问较难的问题，他也会慢腾腾的举起手，会的问题他会迅速得把手举起，我知道他爱面子，因此，我从不为难他，专找简单的问题提问他。一次英语课上，我刚讲完单词，让同学们自己记，当我走到他的身边时，我发现他在微笑，我以为他走神了，就俯身问他：“你记住了？”没想到他却自信地说：“记住了。”我说：“懊，我明白你为什么微笑了。”我当时就检查了他，果然，一个也没错。我问他是否课后早预习了，他说没有，我知道不预习是不可能的，那么多单词我刚讲完不到2分钟，可我还是在课堂上以“他是我们班顶聪明的学生”表扬了他，没想到就这一句话，却激起了他学习的积极性，尤其是一些记忆性的内容，他几乎总是最先记住，也许是为了给他的“聪明”争面子吧，不管怎样，在以后的日子里，渐渐地他迅速举手的次数多了，并且成绩也逐步上升，中考时取得了76分。 　　二、 从“表扬鼓励”入手，增强学生的自信心。 　　一句赞许的话可使学生信心百倍，一句期待的话语可使那些本来成绩相对落后，胆小，不敢开口的学生受到鼓舞，增强他们的自信心。因此当他们回答不出问题时，我从不训斥他们，而是不失时机地说：“ It doesn’t matter. Think it over.” 即使答错了，也应微笑着对他们说：“Be careful， you’ll do it better。或Never mind， I’m sure you can do it better next time.”在他们答对时毫不吝啬地说 “Good！ Excellent！ Clever！”之类的肯定。这样以来他们有了信心，也就有了学习的动力。 　　但有时也会遇到很难对付的学生，他们信心失去太久，自暴自弃，对于他们更需要教师足够的诚心和耐心。我们班有不少英语偏科的同学，其中有三个最严重，数学成绩都很好，而英语只考20几分，有两个经多次谈话和辅导，都在进步着。而其中一个刚分班时22分，上课从不抬头，让他回答简单的，本以为他能会的问题，他连考虑也不考虑一下就说：“不会”，多次找他谈话，他都保持沉默，并且对我的开导劝说明显流露出反感情绪。有一次月考，他竟然考了19分，全班倒数第一，还对我说：“老师，你不要找我了，我学不会。”我说：“你不要有这种思想，你能行的，我愿意帮助你，你愿意试一试吗？他又不说话了，只是笑了笑，从他的笑中我分明感到了他又在说“我不行”。因此，我暂时又让他回去了。在以后的日子里，我经常找他到办公室辅导，可好几次我抬起头来，都发现他根本没在听，而是把目光转移到了别的地方了。当时我真有点生气，可我还是提醒了他注意力要集中。有好几次，我真想放弃他，可想来想去，最终没那样做，我相信“精诚所至，金石为开”。终于有一天，他感动了，一个1.8的男子汉在我面前流下了眼泪，当时，我确实也非常的感动。从此，他整个人也变了， 真的变 “要我学”为 “我要学”了， 有时还能主动地去问我问题，他有个好处是从不不会装会，由于基础太差，一个问题，要涉及前面许多基础的东西， 我又不忍心打消他那刚刚建立起的信心， 只好一点一点给他从基础内容讲到所问问题上，有时，一个问题就要讲上好长时间。但我从来都是耐心的给他讲，生怕他听不明白。最后中