做教育家式的校长.docVIP

做教育家式的校长 　　一、教育家式的校长应是怎样的人 　　教育家式校长应具有人文情怀，心中装着师生，以人为本，尊重、欣赏、信任、依靠、发展、成就师生；应具有专业精神，不贪图表面政绩，不渴求仕途升迁，不追逐虚名浮利，真心实意为学生的未来着想。实实在在地致力师生和谐发展，按教育规律办学，遵循人的身心发展规律育人：应能够前瞻思考，其首要任务是发挥“第一脑”作用，集中大家智慧，提出适合学校发展的办学思想、发展方向、达成目标、发展速度、发展途径、办学措施，并且设法让其办学思想、思路，得到全体教职工的理解和认同；应具有团队观念，善于团结、凝聚班子成员、教职工队伍，使班子成员各展其长、互补所短，整个教职工队伍心往一处想、劲往一处使，在共同办学思想的指导下，形成强大合力；应具有科研意识，课题来自学校管理、教学实践，在实践中观察、体验、思考、感悟、琢磨、研究，成果指导实践的深化：应具有持续创新能力，善于从传统教育中汲取精华，乐于从先进学校的办学实践中搜寻有益启示，勤于从自身办学中反思经验、教训，勇于立足学校实际、创造性开展工作；应有不竭的激情，善于从工作、生活中汲取焕发激情的养料，并能不断激发师生的工作、学习激情，使师生有着美好的追求和诗意的憧憬，浸染于愉悦、幸福的氛围中。总之，教育家式校长应是学校精神穹宇的设计者、工程师：应在学校内部建立适当的分工协作系统，充分发挥集体的智慧：应正确制定学校的发展战略，及时采取灵活措施，确保学校发展目标的实现。 　　二、教育家式的校长的成长阶段 　　教育家式校长的成长应经历四个阶段：明（明白）校长→实（有实力，有实绩）校长→名（有名气，有积极影响）校长→教育家式校长。所谓明校长，应是对教育、学生身心发展规律有深刻把握，对学校内外部关系有清晰认识，对学校办学思想、发展战略有明确规划的校长；所谓实校长，应是团结带领教职工在正确办学思想指导下，开拓进取、真抓实干。把学校办得教学质量高、社会影响好、吸引力强的校长；所谓名校长，应是教育理念先进、办学思想前瞻、实绩突出、影响广泛而深刻的校长。我们教育需要大量的明校长、实校长，也需要一定数量的名校长和教育家式校长。要实现由明校长、实校长到名校长、教育家式校长的跨越，首先要求校长本身加强学习、实践、研究，不但立德、立功，还要立言，努力实现由实践到理论的飞跃；其次校长要善于抓住机遇、创造机会，宣传和展示学校、师生、校长的实力、风采和思想，积极扩大办学影响。 　　三、如何做教育家式的校长 　　一是铸就学校的灵魂。“解放区三问”中有三句话：清贫的延安为何如此令人神往？因为信念使然。艰难岁月。为何如此斗志昂扬？因为文化使然。星罗棋布的根据地，为何无人拥兵自重、“割地称王”？信念和共同思想的使然（摘自《党史商鉴》）。我所理解的学校精神穹宇包含学校的信念、文化和共同思想等组成部分。信念代表学校发展的方向，文化代表学校的氛围，共同思想代表学校的智慧。信念可分为使命、愿景和价值观三部分。文化的意义在于：以学校倡导的基本观念和价值判断，深入影响、塑造教职工的思想和信仰，并由此形成有利于学校意志和利益的感性环境，即氛围。共同思想可以产生学校的核心竞争能力。 　　二是强化“第一脑”意识，淡化“一把手”意识。目前实行的是校长负责制，校长是学校的法人代表，对学校工作全面负责，是理所当然的“一把手”。这一意识不用强化，即为教职工公认。在实际工作中，有些校长追求或满足于“说了算”、“定了干”，而对“说”“定”之前的思考、筹划，都有意无意地淡化。在学校发展中，校长是掌舵人，学校的发展方向、达成目标、发展速度、发展途径、办学措施等，都需要校长思考、筹划。曾任北京十一学校校长的李金初同志曾说：“我很少于现在的事。学校现在干的事，是我几年前、甚至十几年前就开始筹划的事。”我们之所以说校长是学校的灵魂，就是因为每所学校的办学实践明显打着校长思考的烙印。比如。办学条件基本相同的学校，因有不同的校长会有不同的校风、学风，有不同的办学特色。同是一所学校，只因换了一位校长，整所学校呈现出的精神面貌、办学风格会迥异。校长的任务是多重的，作用是多方面的，但校长的首要任务就是发挥“第一脑”作用，提出适合学校发展的办学思想、思路，并在此基础上团结、带领全体师生循着办学思路去实现办学目标。校长的“第一脑”作用发挥好了，全校上下才能形成一盘棋，工作方向明、目标清、不做无用功；校长的“第一脑”作用发挥好了，“说”才有底气、合规律、奏实效，达到真正意义上的“说了算”。 　　三是用欣赏的眼光看待每一个教职工，真诚地帮助每一个教职工走向成功。校长本事再大，不能包打天下。学校的事业需要大家干。在目前条件下，多数学校的用人机制不会有很大程度上的改变。对具体学校来说，基本上是要靠现有的人干可预见的未来的事，不论现有的人素质高还是低