做一名“大气”的班主任.docVIP

做一名“大气”的班主任 　　“大器”学生需要“大气”的班主任。教师应该以什么样的心态正确对待学生自身的个性、缺点和过失，怎样才能促进师生之间的关系由紧张趋向缓和，由对抗转向对话，由冲突走向合作，师生共同弹奏和谐之曲呢？笔者认为新时代的班主任首先需要在心理素质方面进行“扩容”，做一名“大气”的班主任。 　　兼容学生个性 　　万物相异，世界上没有两片完全相同的树叶。由于每个学生的个人天赋、家庭的生活环境和社会的成长环境各有差异，所以他们反映出来的个性也不尽相同。因此，一个班级的学生，在气质、性格、能力上都存在着差异，具有不同的心理发展水平、不同的个性特点等。既然我们的教育对象同时也是具有鲜活个性学习和生活的主体，我们就需要“大气”地对待学生的个性。但当代中国应试教育模式就是抹杀学生个性的教育，整齐划一的行动、千人一面的校服以及为了应对高考千篇一律的标准化答案，使学生的个性和创造力被抹杀了，被抹杀个性的学生变得温顺了，老实了，不再活泼好动了，班级纪律和教学秩序得到了维护，常规管理的分数也上去了，考试的平均分也上去了，班主任成为优秀班主任，教师也成为名师，但是学生却变成了高分低能无用的庸才。在很多人看来，如果高考中得不到高分，就无法进入名牌大学，无法找到好的工作，也就没有好的前途，那么要想得到好的前途就要放弃自己的个性。有一些班主任理所当然地以辛勤的“园丁”自居，对于个性鲜明的学生设下条条“高压线”，迫使这些天真活泼、热情奔放的学生“蜗居”在一个狭小的空间里。这样一个“象牙塔”使学生除了学习就是读书，慢慢地失去了自己的个性，失去了“自我”。 　　我们要充分重视学生的个性。班主任要辨证认识学生的个性差异性，充分尊重和保护学生的个性，并加以积极引导，充分发挥其积极作用，限制其消极作用。事实上，教师就应该“大气”地接纳不同性格的学生，尊重他们的人格，正视他们性格的差异性，发挥他们的主动性、积极性和创造性。了解和尊重学生的个性差异是班主任对班级进行科学管理的基础，在传统的应试教育向素质教育转化的今天，需要班主任教师放弃 “一刀切”的教育模式，要以更多的爱心去兼容学生的个性差异，坚持以人为本，充分尊重学生的个性发展，促进每一个人的进步和成功。要关爱每一个幼小的心灵，尊重每一个独立的人格，教导每一个孩子懂得自尊，激励每一个学生充满自信，帮助每一个学生充分发展，带领全体学生探索人生的成功之路。因此，兼容学生的个性就需要班主任教师充分发挥学生的主动性，在促进学生全面、自由、协调发展的基础上，促进学生个性的发展、潜能的开发。教师应该对学生充满爱心，愉悦接纳每一个学生的个性特征。如班主任对学生应当给予不同的鼓励：一要赞誉鞭策优秀生，二要肯定鼓励中等生，三要宽容激励后进生。后进学生的内心更渴求别人对他的认同，更需要老师对他的关爱。 　　我们要创造适合个性发展的环境。班主任还需要仔细了解每个学生的个性特点及其发展水平，并结合学生的个性发展特点，预设班级特色，定位班级发展目标，寻找班级管理与学生个性发展的结合点，使班级管理的共性与学生个性差异相和谐。班主任实施的班级管理不仅没有限制学生的个性发展，没有使具有鲜明个性特点的学生感受到压抑，反而使学生的个性在班级的大环境和兴趣小组的小环境中得到张扬，得到完善和发展。 　　我们要平等地对待学生的个性。一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，每个学生都具有独特的个性特征。教师应一视同仁，尽量做到不偏不倚。人都渴望自己为别人所承认、所信任。“教子十过，不如奖子一长”，冷淡、责怪、不适当的评价往往会挫伤学生的自信心，花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。针对不同层次的学生采用不同的评价标准。 　　包容学生缺点 　　“金无足赤，人无完人”，每个人难免会有这样或那样的缺点。一个班集体由几十个人组成，每个人有不同的个性，有不同的爱好，有不同的基础，有不同的追求和不同的发展，当然，也会有各自不同的优缺点。包容学生的优点、成绩，这很容易；包容学生的缺点、不足却是很困难。学习好、听话的学生，哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳；学习差、调皮捣蛋的并且还喜欢给老师出难题的学生，总是招人讨厌，而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。这世上，不可能有没有缺点的学生，也不可能有没有优点的学生。我们观察事物时不能偏执于某一方面，要教育学生客观地评价自己，也要客观地看待他人。某种程度上说，我们要学会包容他人的缺点，而张扬他人的优点。 　　英国前首相布朗在十来岁玩橄榄球时发生意外，致使左眼失明，他的情绪深受影响，痛苦和怨恨在他的胸中奔突，因而他的面容充满恨意和忧伤。他的脸很灰暗，没有光彩，看上去既自卑又执拗。很多朋友远离了