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克服偏颇心理，培养健全意识 　　随着社会的发展，人们的观念在日益更新，社会对新时代的中学生也提出了各种新的素质要求。为了使中学生的道德行为真正适应新时期的发展和需要，班主任必须加强对学生的心理教育，克服各种偏颇的心理，培养其健全的思想意识。 　　一、克服嫉妒心理，培养竞争意识 　　竞争的社会，需要有竞争的意识，培养具有健康竞争意识的中学生是时代赋予我们教师的历史使命。培养他们的竞争意识，就要有处于竞争之中的压力感、紧迫感和危机感。竞争，可以让人最大限度地发挥主观能动性，催人奋进，不甘落后，提高学习的效率和成绩，避免惰性的产生。 　　在培养竞争意识时，一些学生难免会出现嫉妒心理，因而培养竞争意识时需要克服嫉妒心理。有些学生自尊心强，好胜、不甘人后，这种心理品质既有积极的正面效应，能鞭策人不断进取，也会产生消极的负面效应，容不得别人超过自己，一旦发现别人在某些方面领先自己，或某次竞赛成绩比自己好时，就会觉得不舒服，心怀嫉恨，进而影响自己的进步和同学之间的关系。作为班主任，可以帮助这些学生分析嫉妒之心的危害，进行正确引导和教育，并培养其积极的竞争意识。教育学生，在同学中既要争强比胜，又要互相帮助，正确对待自己，正确对待别人，要善于发现别人的长处，察觉自己的缺点，勇敢地超越自我，走向群体。人只有承认别人的长处，虚心学习，才能取长补短，有益于自身的发展和提高。 　　同时，在班级中应引进竞争机制，开展竞争活动，给学生提供竞争的机会，创造公开竞争的环境，让学生在班级这个微风细雨的港湾中，乘上“竞争之舟”，奋力划桨，在追求中竞争，在竞争中追求，从而促进良好心理品质的形成和竞争素质的提高。当学生在积极的竞争活动中，充分认识到通过竞争完善自己、超越自己、提高自己时，才能自觉地走出嫉妒心理的误区。 　　二、克服脆弱心理，培养独立意识 　　人生的航程不可能是一帆风顺的，会遇到各种困难和阻碍，因此，挫折在所难免。中学生作为社会进程中的社会成员，无可避免地会遭遇挫折。现在的大部分中学生出生于独生子女家庭，从小在父母的羽翼下生活，在“温室”中成长，他们不知艰苦为何意，不知挫折是什么，养成了依赖、任性的习惯，意志脆弱，承受不了挫折和失败。一旦心理受到挫折，顺境发生逆转，往往会不堪忍受。例如，一次竞赛失利或考试成绩滑坡，情绪就会随即低落，难以自拔；偶尔受到老师的批评，就觉得委屈，感到名誉扫地而精神不振。轻者，影响正常的学习、生活，重者则严重影响自身的身心健康。究其原因，是学生长期得不到相应的挫折锻炼，心理自我保健差，抗挫能力低，不能进行自我疏导，合理宣泄、调整、升华。克服这种脆弱心理的主要途径是加强挫折教育，培养独立意识。挫折是任何人都不能避免的，具有客观性和普遍性。班主任应结合实际情况，通过课堂、班会、个别谈话等形式及时适当地渗透挫折教育的内容。挫折是令人不快的，但是不快的程度及转化情况取决于自己的调控和处理能力。鲁迅曾彷徨过，歌德、贝多芬还曾想自杀，但他们都顽强地战胜了自己的消沉和软弱，通过自己的努力，最终都坚定地走向了真理，也更加磨练了自己的意志和毅力。有一句名言说得好：“人的生命似洪水在奔腾，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。”因此教师必须重视教育学生把各种挫折转化成自己锻炼成长的摇篮。教育学生面向社会、面向市场，着眼未来。在激烈的市场竞争中，每个人都要经受各种考验，只有从小培养学生的独创精神，才能适应社会发展的需要。 　　在教育活动中，还可以采用创设逆境和赋予难度较大的任务等方法，让学生从中经受到挫折和失败的考验。如班级有计划地开展行为训练、学习磨练、体育锻炼；可组织远足，拉练野营，登山野炊，军训，社会劳动实践等活动。从室内到室外，从“温室”走出去，敢于承担责任，勇挑重担，从“坐而论道”发展到“起而力行”，在学习、生活、工作实践中“自讨苦吃”，自我锤炼，以提高自理能力、适应能力和生存能力。 　　历史已经证明凡大有作为者无不“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”。努力培养自己的独立意识，增强抗挫能力，这也是当前素质教育对学校的呼唤。 　　三、克服自卑心理，培养成功意识 　　有的学生会因某种原因而产生自卑的心理，精神不振，意志消沉。存在自卑心理的学生，往往各方面远不及其他学生。有些学生平时没有表现出什么才能，成绩、操行也一直处于一般状态，老师不赏识，甚至存在歧视态度，在同学心目中的地位低；也有的学生尽管学习较认真，但成绩不理想，而且缺乏活动能力和语言表达能力，人前说话羞于表达，遇事怯场，有畏惧感，对集体活动缺乏参与竞争意识；还有的学生天生的资源没有得到很好地开发，心理潜能受到压抑，有好胜心而不能取胜。凡此种种，就产生了自卑心理和行为，缺乏竞争欲望，成功意识淡薄，甚至自暴自弃。