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再论流行音乐进课堂 　　1949年10月，新中国成立，中国教育的历史由此翻开了新的一页，学校音乐教育也从此进入了一个崭新的历史发展时期。建国以来，我国中小学音乐教育在发展的过程中取得了很大的成绩。但是，在新的历史条件下，现行的音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。为此，我国制订了《全日制义务教育音乐课程标准》（以下简称《标准》），开始了基础音乐课程改革。《标准》特别强调中学音乐教育的审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值。《标准》的出台对发展中学音乐教育有着重要的意义。但是，《标准》没有规定流行音乐在中学音乐教育中的地位和作用，也没有明确流行音乐能否引入中学音乐教育之中。然而，在实践中，流行音乐深受中学生的喜爱，中学音乐教育也需要流行音乐，因此，中学生和一部分中学音乐教师希望流行音乐进入中学音乐课堂，而音乐教育界也从来都没有停止过对这一问题的探讨...... 　　一、研究的问题 　　流行音乐是当今的一种世界性文化现象，更重要的是全世界正面临着以信息为中心的电子革命时代，网络、视频、音频对学生的冲击可以说是无处不在。特别做为初中生，没有太多阅历，也缺乏辨别能力，因此对流行音乐更是趋之若骛，闲暇时间必定与之朝夕相伴。他们想听，更想唱，对他们而言，流行音乐几乎成了音乐的代名词。尽管他们知道除了流行音乐，还有其他各具特色的音乐，但是占据他们思想的大部分是流行音乐，就象井底之蛙，看不到外面的精彩，有一些同学甚至是无选择的聆听，在他们心中，流行就是时尚，流行就是前卫，只要是流行就不土，音乐的功能越来越向纯娱乐的方面靠拢，其负面的影响远远超过了正面的影响。归结以上种种迹象，我们的音乐教育工作者是否该好好反思我们的教学，我们再也不能漠视流行音乐对学生的影响，必须让他们具有辨别美与丑的能力。丑的给予鞭鞑，美的积极吸收。 　　二、研究的对象和方法 　　1.研究的对象 　　ⅩⅩⅩ学校七、八年级75名学生，男43人。女32人。 　　2.研究的方法 　　采用调查问卷方法，文献资料法，实践法。对学生进行随机调查，发出调查问卷75份，收回75份，其中有效答卷75份。 　　三、研究的结果和分析 　　1.中学生对流行音乐的接触程度 　　*认为生活可以缺少音乐吗（可以8%不可以92%） 　　*一般什么时候听音乐（无聊时52%做作业时16%外出时10%其他时候22%） 　　*听音乐影响学习吗（影响30%不影响70%，好的影响78%坏的影响22%） 　　*是否拥有MP3等听音乐的简便工具（拥有60%没有40%） 　　2.中学生喜欢什么样的流行音乐 　　*比较喜欢中国的音乐还是外国的音乐（中国63%外国37%） 　　*觉得中国哪个地区的音乐比较好（内地18%香港40%台湾42%） 　　*有没有特别（比较）喜欢的歌手或乐队（有60%没有40%） 　　*喜欢哪种音乐类型多一些（RB32%HIP-HOP24%民歌12%爵士18%摇滚26%电子11%民谣32%抒情歌曲23%其他类型13%） 　　3.流行音乐对于中学生未来的意义 　　*听了音乐之后产生的有关理想（歌手18%词曲家12%演奏家20%其他理想50%） 　　从调查结果来看90%的学生对流行音乐是喜欢的，甚至有些还是狂热的，对于选择歌曲方面也有一定的见解，而且认为流行音乐对中学生影响是有利而无弊的。可见流行音乐在同学们心目中的地位是多么高！对于大多数“发烧友”而言，追星更是美好情感的宣泄，这些有声有色的东西与普通人产生共鸣，音乐能使人心情舒畅，精神振奋。但是，如果中学生对偶像只是崇拜，不分好坏的一股脑儿地全盘照搬，那便会误入歧途，得不偿失。因此，我们的音乐教育一定要做好引导工作，正如李崇、秦德祥的文章《学校音乐教育与流行音乐》认为，“学校音乐教育对流行音乐不能采取‘掩耳盗铃’式态度，不能一律拒之门外，而应采取主动引导的办法给予学生以必要的兴趣指导和心理满足，把学生引导到较高层次的鉴赏上来。”因此，我认为对待流行音乐最重要的是“疏”，而不是“堵”。应该帮助学生提高对流行音乐的审美能力，这也是音乐教育工作者的责任。 　　四、探析 　　1.“流行音乐”走进课堂的必要性。 　　学校是社会的一部分，而音乐课堂又是学校的一块艺术教育园地，它不可能与社会相脱离。那么音乐教育也就不可能不受到社会环境的影响。现在由工业化制作出来的流行音乐，其数量繁多，风格类型多样，借中外传媒商业化的宣传之力广泛传播，呈现出铺天盖地的态势。而目前，我国传统音乐、民族音乐以及西方古典音乐等主流音乐的宣传和普及又处于弱势。在大众心目中，流行音乐占据了绝大部分空间，人们不自觉地接受了“流行音乐（特别是流行歌曲）已经成为主流音乐”这一夸大的事实。随着当今社会