普通高中历史学科高二(届)新课程教学实施建议摘要.pptVIP

普通高中历史学科高二（2013届）新课程教学实施建议 2011.9.28 * * 一、高一新课改历史教学中存在的主要问题 （一）是《课标》的要求把握不到位； （二）是 “人民版”高中历史实验教科书在教学实际操作中难度大； （三）是教学内容多，教学时间紧，二者矛盾突出； （四）是如何让学生的自主学习、合作学习和探究学习落到实处； （五）是学生初中历史基础知识储备严重不足，初、高中阶段历史教学衔接不上，严重影响了新课改的顺利推进等。 二、高二教学中应该着重解决的问题 (一)文科班如何把握教学标高的问题 1.进一步更新教育教学观念，提高理论水平，做到理念先进，认识到位，思路超前 推荐书籍 陈伟国《反思与超越——高中历史新课程教学札记》（四川教育出版社） 陈伟国《问教——一个中学历史教师团队的集体备课纪要》（四川教育出版社） 齐健主编《走进高中历史教学现场》（首都师范大学出版社） 任世江《编余杂俎——历史课程研究》（天津古籍出版社） 2.深入研究并正确理解和运用《课标》 (1)全面把握课程标准的基本理念 (2)正确处理课程标准与教科书的关系 在进行历史教学设计时，要对“一标多本”下的教科书，取“为我所用”的态度，树立“尊重教科书，而不拘泥于教科书”的理念，灵活、创造性地使用好教科书，从“教教科书”向?“用教科书教”?转变。 (3)重点研读课程标准的本体部分 《课标》大体是按“结果性目标”与“体验性目标”来陈述，并确定相应的学习水平。 “结果性目标”主要针对“知识与能力”目标，包括三个水平： 一是了解水平 二是理解水平 三是应用水平 “体验性目标”主要是针对“过程与方法、情感态度价值观”目标，也包括三个水平： 一是感受水平（体会、考察、感受等）。 二是认同水平（欣赏、汲取、认识等）。 三是内化水平（形成、树立、增强等）。 (4)注意课程标准的弹性 内容标准的叙述比较概括，都是原则性的话，并不是一个个具体的知识点。 《课标》中“教学活动建议”内容很多，这些活动不可能全部实施，具有较大的选择性。 使用《课标》 ，需要吃透它，在领会其精神实质的基础上，创造性地加以运用。 推荐书籍： 朱汉国主编《普通高中历史课程分析与实施策略》（北师大出版社） 课标编写组《普通高中历史课程标准解读》（江苏教育出版社） 黄牧航《高中历史科学业评价体系研究》（长春出版社） 3.认真研究课改区高考试题 1.在教学目标确定方面 2.在教学内容处理方面 3.在教学时间安排方面 4.在学习活动设计方面 推荐书籍：何成刚、夏辉辉、张汉林等著《历史教学设计》（华东师范大学出版社） (二)如何搞好模块或专题的整体教学设计的问题 (三)如何利用和开发好各种课程资源的问题 1.充分利用和开发“人民版”高中历史实验教科书资源 2.适度利用和开发其他版本高中历史教科书资源 高中历史新教科书有： 人教版、岳麓版、人民版和北师大版四套。 老大纲人教版教科书也依然有一定的利用价值。 3.对九年制义务教育历史教学资源（尤其是历史教科书）进行再利用 4.积极利用和开发音像资源与网络资源 5.合理利用和开发乡土史资源 6.充分发挥师生在课程资源开发与利用中的主体作用 我们必须严肃地研读课标，因为它体现了国家的期望；但是，只有高于课标，才可能准确地领悟课标。我们必须虔诚地尊重课本，因为它凝聚了前人的心血；但是，只有高于课本，才可能真正地读懂课本。我们必须认真地对付高考，因为它代表了社会的公信；但是，只有高于高考，才可能有效地赢得高考。我们必须虚心地学习他人，因为这是取得进步的捷径；但是，只有高于他人，才可能实在地找到自我！ ——聂幼犁 （四）如何让学生的开放式学习和合作学习落到实处 正确引导，大胆放手， 一是善于创设平等、和谐、民主的课堂环境，使学生愿意在课堂中自由表达、自由参与。 二是学生活动设计要具体规范，学生活动“责任到人”，尽可能调动多数学生的积极性。 三是教师的引导要贯穿始终。 (五)如何安排好高二教学内容的问题 1.课程结构 学习模块 必修 历史Ⅰ 人类社会政治领域的发展进程 历史Ⅱ 人类社会经济与社会生活领域的发展进程 历史Ⅲ 人类社会思想文化和科技领域的发展进程 选修 选修1 历史上重大改革回眸 选修2 近代社会的民主思想与实践 选修3 20世纪的战争与和平 选修4 中外历史人物评说 选修5 探索历史