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合作学习共建和谐课堂 　　摘 要：现在的课堂教学多以“填鸭式”为主，因为大量的新知识点需要老师传授。但这样的教学方式真的有效吗？这个需要我们大家去探讨和深思。本文就合作学习展开讨论，陈述一些个人的教学观点。 　　关键词：问题；对策；措施 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-002-01 　　以前老一辈的教师大都是采用“填鸭式”的教学方法，这个方法说到底也没什么不好，但总体来说和现在所提倡的素质教育有点违背。而新一代的教师则在强调素质教育和课堂转型，希望提高学生的主观能动性，为了实现那句“授之以鱼不如授之以渔。”每种教学都有其优势也有其劣势，而每个人的教学观点不一，而我就自己觉得可行的小组合作学习做简单概述。 　　一、目前合作学习中存在的问题 　　1、合作主体的局限性由于小组分配不合理，造成许多合作成为部分优生的特权，整个过程中都是优生在积极地发言与讨论，而大部分中差生则成为听众，并没有让全体学生真正参与到合作学习中来。 　　2、合作内容难度较大时，虽然在一定程度上对学生有很强的挑战力，但学生并不能通过自我探究成功解决，这样不仅没有起到激励作用，相反还会让学生对今后的学习望而生畏。 　　3、合作时间不充分。许多教师抛出问题后学生还没有进行深入的探究，就急于结束，交流与讨论的时间不充分，学生往往只是刚刚接触到问题，刚刚开了个头就结束。这样的合作探究只是一种形式，而并没有实质性的进展。 　　4、因为脱离教师管制，学生不自觉的会往游戏方面考虑而无心探讨上课内容。 　　二、针对上述问题提出的对策 　　1、进行科学的小组分配。小组成员的分配是否科学合理，对合作学习的成败起着直接作用。我们要对学生全面了解，不仅要掌握学生的信息基础、接受水平，还要了解学生的兴趣爱好等，要善于发现每个学生的优点，做好小组的科学分配。同时还要指导学生根据自己的优势与特长来确定在小组内的角色。如表达能力强的做发言人，组织能力强的做小组长等，各司其职，这样才能保证各小组的合作探究有效进行。 　　2、提出有效的合作任务。一是任务的贴近性。即符合学生的学情，过于简单，学生个体便可以解决，没有合作的必要，而过于复杂，即使合作也无法完成，这样的合作都是无效的。要提出切合学生学情，具有一定探索性的问题，学生个体无法解决，通过合作探究又可成功完成，这样才有合作的必要。二是任务的开放性。培养学生创新能力与思维这是各学科的主要教学目标。我们要提出具有开放性的问题，即答案的不唯一与条件的不完善，如一题多解、一题多变，这样可以为小组探究提供更为宽广的空间，使得学生能够发挥创造潜能、创造性地解决问题，进行富有创造性的合作学习。三是任务的趣味性。如果只是单一而枯燥地提出问题，教学枯燥、知识抽象，而不易激起学生学习的兴趣与探究的热情。为此我们要重视问题本身的趣味性，提出集趣味性与知识性于一体的问题，这样才能真正实现寓乐于于教、快乐学习 　　3、提供充足的合作时间。要让学生有充足的时间来进行独立思考与积极思维，让学生能够充分运用所掌握的知识与生活阅历产生独特见解，寻找解决问题的新思想、新方法，这样才能更好地进行交流与讨论。 　　三、合作学习的具体措施 　　1、设立问题情境。精心设计学习目标在教学设计中，创设具有趣味性的问题情境，引入所学的课题，出示新课的学习目标，提出本节课重点要解决的疑问和问题，引起学生的求知欲，让学生围绕重点问题开展积极有效的讨论。教师要认真备课，细心钻研教材，明确所要突破的重难点问题，精心设计学习内容和任务。学习问题的设计要有利于学生全员参与，既要让学习能力强的学生能够优先参与，引领后进，又要让班级中等的“大部队”能够有参与的机会，绝不能让学习好的学生频频发表见解，性格内向的学生只能是看看书，做陪衬。每位学生在学习中都有收获，合作学习才算是真正富有实效。 　　2、留给学生思考的时间。发现问题，提出质疑，在合作交流中探究出解决问题的办法，体验获得知识的愉悦感学生首先要在教学设计的自学部分中发现问题，然后教师再留给学生充足的独立思考的时间，根据所出示的学习目标和要求，发现问题，提出问题，以此来培养他们的逻辑思维能力以及在生活中发现问题的能力。 　　3、合理分组。提高小组合作学习的技巧教师在备课时就要备到如何组建学习小组，要考虑到学生的学习成绩、能力、兴趣爱好等多方面因素。合理成立学习小组，要让不同层次的学生在合作学习中都有收获，为小组内部进行“兵教兵，兵帮兵”提供了前提，但要保证小组内的每一位成员的高效学习，教师就要给学生讲方法，如发表见解要有根据，不信口开河，讨论要围绕主题，不东拉西扯等等。 　　4、即要合作又要竞争。优化合作学习合作学习不再是单纯一个学生的学习，每一位学生为了小组的利益