同质化教育背景下地万本科院校应用技能型人才培养模式分析.docVIP

同质化教育背景下地万本科院校应用技能型人才培养模式分析 　　摘要：同质化教育让许多高校的培养模式千篇一律，培养的学生不能充分就业，社会用人单位难以找到高级技能人才。如何改变现状，使高校的人才培养与社会需求达成一致，是各高校积极探索和争论的重要问题。文章针对应用技能型本科高校人才培养目标定位、应用型人才应具备的素质进行分析，探索具有地方新特色的应用型人才培养模式。 　　关键词：同质化教育 应用技能型 培养模式 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：A 　　DO1：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.017 　　1 应用型人才培养模式改革的背景 　　人才培养模式简单说就是在教育教学过程中经过反复实践总结出的一套培养人才的基本规律。在同质化教育的背景下，千校一面的人才培养目标、培养规格、培养过程、培养方式以及评价标准造成了我国高层次技术技能型人才的数量和结构远不能满足市场需求，几年来出现了大量高校毕业生就业难，同时企业难寻需要的人才的情况。在高等教育大众化发展阶段，发展高校职业教育是适应社会经济发展的客观需要，是实现人的个性发展的客观需要。在我国，由于大规模培养本科层次应用技能型人才的时间还不长，尚未形成运作良好的本科应用型人才培养机制和培养模式。从目前情况看，高校毕业生普遍表现为理论前沿掌握不多，实践能力和创新能力整体不强。随着经济结构转型、产业结构升级和新技术转化为生产力的速度日益加快，高校培养的毕业生已经很难与社会对接。大学生就业难与企业招工难共生并存已成为社会普遍关注的问题。为提高本科应用型人才培养质量，满足学生全面发展和经济社会发展需求，我们从应用型人才培养观念、人才培养机制和人才培养模式等方面分析应用型本科人才培养问题。2014年5月，教育部决定拟将全国600多所地方本科高校向职业教育，专门培养为地方经济服务的应用技能型人才。本次高校改革调整的重点是1999年大学扩招后“专升本”的600多所地方本科院校，将率先转作职业教育。也有如宿迁学院、营口理工大学这样的由多所院校联合招生办学，积累一定的办学经验和师资后“申本”的院校明确定位为地方应用型本科院校。 　　2 地方应用型本科人才培养目标定位存在问题 　　“办学定位”是指高校为明确自身在教育体系中的位置，准确把握自身的角色和使命，确定服务方向、发展目标等而进行的一系列前瞻性战略思考和规划活动。合理的办学定位能为学校的发展指明方向也能够使广大教职工有明确的奋斗目标，形成共同的价值观和强烈的归属感。 　　一直以来，地方本科高校对于人才培养的目标存在模糊不清的定位。主要原因有两个：第一，在教育部划定转为职业教育的高校中，大部分是1999年以后由原来的专科院校经过一段时间的办学积累，符合教育部规定的本科办学条件后，升格为本科院校。升本后，学校的各项管理都参照着现存的本科高校的模式，人才培养目标也与所参照院校基本相同。甚至部分高校的目标是将来能够转为研究型大学，所以，人才培养目标与研究型人才培养相似。第二，我国传统的教育体制和社会发展使得高校和社会用人单位的思想观念与实践不符。我国社会经济迅速发展，但是相关思想观念并没有随着改变。用人单位的观念里一直认为研究型高校的毕业生才是具有真才实学的。这与我国的教育体制有关，同时也受社会用人单位招聘标准影响。目前，虽然实际中存在“高级技工难找”的现象，但是，用人单位的招聘标准仍然瞄准“211、985”高校毕业生。基于这些原因，一些好不容易升格为本科的高校不愿意把自己定位为培养应用型人才，认为定位为培养应用型人才可能不被社会认可，不被学生家长认可。因为社会用人单位的歧视，导致学生家长也不认同应用型定位，这也可能导致将来应用型高校招生产生困难。 　　理论上讲，应用型高校作为职业教育的本科层次，其人才培养目标、人才培养规格既要达到本科高等教育的要求，也要符合社会经济发展对技术技能型人才的要求。应用型本科高校所培养的人才应该是牢固掌握本专业面向行业所需的基础知识及专业技能，相比研究型人才，还要同时具有较强的综合实践能力和创新能力的高层次应用技术技能型专门人才。在地位上，与研究型大学没有高低之分，同属一个层次。区别在于所培养的人才在社会不同的领域所起到的作用不同。地方应用型本科高校只有紧跟时代发展潮流，紧紧围绕社会的发展需要，科学定位，坚定不移地走超常规、跨越式发展之路，坚定不移地坚持“错位竞争、特色发展”的发展策略，才能发挥后发优势，实现后来居上。 　　3 培养应用型本科人才的措施 　　应用型本科高校根据“因校、因人、因区域”等条件不同，在对特殊的内外环境的特点进行识别的基础上，进一步优化配置大学资源，构建以能力发展为中心，以学生的知识教育体系、能力培养体系、素质拓展体系为支撑，提高综合素质为