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初中生一般自我效能感、自尊与应对方式的关系研究 　　现代世界科技迅速发展，竞争日趋激烈，生活节奏加快，初中生面临的压力与挑战会越来越大，为了更好地适应现代生活，初中生不仅要具备一定的知识和技能，更需要肯定自己的能力，确信自己能够克服困难，达到预期目标。本研究旨在探讨初中学生一般自我效能感、自尊与应对方式的情况及其相互关系，为初中学生的心理健康教育提供一定的理论指导。 　　一、研究设计 　　（一）对象与方法 　　1被试 　　在济南市某中学抽取初一初二两个年级学生共200名，排除无效问卷9份，实际收回有效问卷191份。其中男生93人，女生98人；初一学生69人，初二学生122人；独生子女70人，非独生子女121人；城市学生144人，农村学生47人。 　　2研究工具 　　自尊量表采用SES量表（Rosenberg，1965）。该量表由十个条目组成，分四级评分。 　　一般自我效能感量表（GSES）由Schwarzer等人编制，该量表共有10个条目，采用四级记分，总分越高表示效能感越强。 　　应对方式测量采用肖计划等编制的“应对方式问卷”。问卷原有62个条目。本研究在使用时，删除了原量表中第56题“选择职业不当，是自己常遇挫则的主要原因。”[1] 　　（二）施测方法 　　以班级为单位，由经过培训的调查员在统一指导下进行测试，现场匿名独立填写，答完卷后当场收回。 　　（三）统计方法 　　对被试的各项得分用SPSS软件包进行标准化统计，然后采用SPSS17.0软件对数据进行统计分析。 　　（四）结果与分析 　　1初中学生自尊、一般自我效能感、应付方式的平均分数 　　初中生的一般自我效能感的平均分为27.615.1），处于20-30这个范围，初中生的自尊水平的平均分为30.314.34），处于30-40这个范围，根据自我效能感分数标准可知，初中生的自信心和自尊水平是较高的。见表1。 　　表1 初中学生自尊、一般自我效能感、应付方式的平均分数 　　一般效能感 自尊 解决问题因子 自责因子 求助因子 幻想因子 退避因子 合理化因子 成熟型 不成熟型 混合型 　　X 27.61 30.31 0.75 0.36 0.63 0.46 0.42 0.42 1.38 1.24 0.42 　　s 5.10 4.34 0.17 0.25 0.21 0.22 0.21 0.17 0.32 0.55 0.17 　　2初中学生自尊、一般自我效能感、应付方式与性别的关系分析 　　男初中生和女初中生两组做独立样本t检验，结果表明在合理化的应对方式上男初中生和女初中生之间存在明显差异（男，0.460.18，女，0.390.16，F=2.754，p0.01），其他没有显著差异。 　　3初中学生自尊、一般自我效能感、应付方式与年级的关系分析 　　初一学生和初二学生两组做独立样本t检验，结果表明在幻想的应对方式上初一学生和初二学生之间存在明显差异（初一，0.500.23，初二，0.430.21，F=2.077，p0.05），其他没有显著差异。 　　4初中学生自尊、一般自我效能感、应付方式与独生子女、非独生子女的关系分析 　　独生子女学生和非独生子女学生两组做独立样本t检验，结果表明在独生子女学生和非独生子女学生在自尊、一般自我效能感和应对方式上没有显著差异。 　　5初中学生自尊、一般自我效能感、应付方式与学生生源地的关系分析 　　城市学生和农村学生两组做独立样本t检验，结果表明在解决问题的应对方式上城市学生和农村学生存在显著差异（城市，0.740.17，农村，0.790.16，F=－1.971，p0.05），在幻想的应对方式上城市学生和农村学生存在显著差异（城市，0.480.22，农村，0.390.21，F=2.531，p0.05）。 　　6不同的一般自我效能感初中生应对方式比较 　　一般自我效能感高和一般自我效能感低的学生两组做独立样本t检验，结果表明在自责的应对方式上一般自我效能感高和一般自我效能感低的学生存在显著差异（自我效能感低，0.490.28，自我效能感高，0.350.24，F=1.968，p0.05），在合理化的应对方式上一般自我效能感高和一般自我效能感低的学生存在显著差异（自我效能感低，0.550.16，自我效能感高，0.410.17，F=2.699，p0.01）。 　　7不同自尊水平的初中生应对方式比较 　　自尊水平高和自尊水平低的学生两组做独立样本t检验，结果表明在各个应对方式上自尊水平高和自尊水平低的学生不存在显著差异。 　　8初中学生自尊、自我效能感和应对方式回归分析 　　为了深入探讨初中学生一般自我效能感和应对方式哪些维度对自尊有显著的预测作用。以自尊为因变量，一般自我效能感和应付方式