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培养学生的创新学习能力 　　摘要：本文从四个方面总结了自己在教学实践过程中，培养学生的创新学习能力的具体做法，及收到的良好效果，教学效果显著，可操作性强。 　　关键词：营造氛围；鼓励质疑；创造思维；积极实践 　　中图分类号：G635.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0434-01 　　我们已经跨进了21世纪的大门，21世纪是一个知识经济的时代，更是一个创新的时代。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。由此可见，创新能力不仅是个人发展的重要基础，而且是现代教育发展的内在需要，是社会前进的原动力，创新能力的这种重要性和无可替代性，决定了创新能力的培养应成为现代教育教学活动的重要内容和指向。作为现代教育工作者，毫无例外地也应把教学的目标之一锁定在学生创新能力的培养上，其中，关键的一步是培养学生的创新学习能力。因为知识经济必须依靠创新型人才来开创，而新型人才又必须依靠创新教育来培养。作为21 世纪的教育工作者，我们深感肩头责任之重大。有人说，谁是21世纪的赢家，就取决于谁是教育的赢家。我们明白，只有努力，我们才能成为21世纪的赢家，才能使我们国家站在世界的最前列。我们必须要实施创新教育，其中关键的一步是培养学生的创新学习能力。 　　那么，什么是创新学习呢？ 　　所谓创新学习，指的是学生在学习过程中，不拘泥于书本，不迷信于权威，不依循于常规，而是以已有的知识为基础，结合当前的实践，独立思考，大胆探索，标新立异，别出心裁，积极提出自己的新思想，新观点，新理解、新思路、新途径、新方法、新设计等的学习活动。这里的新，不仅指新发现，也指新发展。因为不可能每个人都能揭示新原理、发现新方法，只要把他人已揭示的原理和发现的方法用于不同的问题上，就是一种创新学习。 　　那么，如何培养学生的创新学习能力呢？这是当前大家都关心的问题，也是所有教师积极探索、实践的一个重要问题。在此，我谈一下自己的拙见： 　　首先，要营造创新的氛围，增强创新意识。这是培养学生创新学习能力的前提。长期以来，在教学中形成了重灌输轻启发，重接受轻创新的致命缺陷，教师死板的教，学生机械的学。这种教学方法和氛围固然能使学生掌握一定的知识，但却严重的扼杀了学生的创新意识，要培养高素质的人才，开拓学生的创新能力，就必须改变以往那种教条的教学模式，为学生营造一种宽松的学习氛围。因而为学生营造一种创新的学习氛围，即要大力发扬教学民主，教师不要总把自己摆在教师的位置上，教师不要总把自己凌驾于学生之上，不给学生自由发言、讨论的机会，视敢于发表不同见解的同学为捣乱，相反，要鼓励学生畅所欲言，容许他们各抒己见、自行讨论、探究，从而发现问题，甚至容许学生与老师展开激烈的辩论，尽可能多的为学生提供条件、创造机会、营造创新环境。只有在这样的氛围下，才能激活学生创新学习的兴趣和欲望，充分调动学生创造性思维的积极性和主动性。否则，培养学生的创新学习能力只能是一句空话。于是，学生有了创新的机会和土壤，各种创新的幼芽就会破土而出。对于这些难能可贵的幼芽，做老师的，千万别轻易地掰掉它。也就是说，必须有保护创新学习的良好意识。哪怕学生经过创新得出的答案是错误的、荒唐的、可笑的，老师都要先予以鼓励，然后慢慢引导，使其逐步接近正确答案。千万不可轻率地报以嘲讽和讥笑，这样也许会毁掉一个学生永远的创新能力，也许会毁掉一项伟大的发明，也许会毁掉一项造福人类的硕果……所以，要培养学生创新学习的能力，就必须先要营造出新鲜宽松、民主、自由、和谐的创新氛围，细心呵护创新幼芽。 　　其次，鼓励学生敢于质疑，善于质疑。这是创新学习能力的基础。疑，是一切创新的基础，质疑是创新学习的重要环节。只有当学生敢于质疑，善于质疑，才有创新的可能。哥白尼冒着生命危险，敢于质疑地心说才创立了日心说为后人所景仰；牛顿对大家司空见惯，熟视无睹的苹果为什么从树上落下来提出质疑，才发现了万有引力定律，为后人所推崇。这些事例不都充分说明了质疑对于创新、对于新发现的重要吗？要敢于质疑，就要学生敢于怀疑书本，不要认为书本上的都是正确的；敢于怀疑权威，不要认为就权威代表着真理。不满足于获得现成的答案或结果，对所学内容能独立思考，探索出新的问题。对此，教师不可置之不理，或漠然视之，而要像古希腊教育家苏格拉底一样，重视学生的疑，引导他们一步步接近直至得出正确的结论。在这引导过程中还要注意引导学生善疑，所谓善疑就是要学生分辨哪些疑是问题的关键和要害，必须及时弄清楚，哪些疑是细枝末节，可以自行解决，就教会了学生学会善疑。只有善疑，才能把创新学习提到一个高度，给学生带来真正的收益。比如，在学习《理解，应该是双向的》一文时，同学们提出了很多问题，有的问：李雪松的发言虽很精