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初中语文课堂运用信息技术提高教学效率浅析 　　摘要：课堂教学是目前我国教学形式的主要组成部分，课堂教学的效率性直接影响教学质量的高低。要启迪学生的思维能力，引导学生健康向上的发展，提高课堂教学的效率起着至关重要的作用。文章结合新课改下初中语文课堂教学存在的问题现状进行分析，探讨如何运用多媒体技术提高课堂教学效率性的具体措施。 　　关键词：初中语文课堂教学效率多媒体技术 　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0181-01 　　1初中语文课堂教学有效性探究的必要性 　　语文学科是基础学科，其具有工具性、形象表达和逻辑推理性等多重属性，语文不仅仅是用来表达思想的语言工具，同时也是与人们日常工作、生活息息相关的必不可少的一门学科。语文课堂教学的目的不仅仅在于语法理论知识的灌输，更要注重对学生实际语言能力的培养。传统的语文课堂教学，教师大多注重对语言素材的详尽分析讲解，而忽略了学生自身语言感知能力和表达能力的培养，教学也都是以静态式的被动式灌输取代了学生的语言实践，这种低效率的教学模式势必限制学生创新思维能力和发散思维能力的发展，直接影响着语文课堂的教学质量和效率。 　　新课程改革认识到目前教学模式存在的弊端，对课堂教学做出了方向性指导，要求充分运用现代化信息技术，例如使用多媒体课件、建设多媒体教室等，将课堂还给学生，以学生为教学主体，突出教师的辅导性地位。进而从本质上提高课堂教学的有效性。 　　2传统初中语文课堂教学的存在的问题和引起的弊端 　　2.1课堂上以教师讲解为主，忽视学生的倾听 　　课堂教学仍大多是教学的讲解为主，教学评价机制仍是与试卷成绩的形式来进行学生分类。以教师讲解为主的课堂教学势必造成学生在思维上的过度依赖性，逐渐丧失自己解决问题的自信心与实践能力。 　　2.2教学目标过于模糊，缺乏可操作性 　　在教学方法的制定上，整个课堂的教学方案设计没有考虑到学生的个体差异。教师对学生的个人思维特征缺乏深入的分析，教学目标的制定过于笼统，对所有的学生设置相同的学习目标。造成学生之间的差距逐步扩大，这是当下语文课堂教学的一个空洞所在。课堂教学缺乏系统性的教学目标，教学过程走哪算哪，此种教学方式必然不利于学生自我能力的培养。 　　3提高初中语文课堂教学效率的策略 　　3.1引入自主合作探究学习理论和建构主义学习理论 　　“自主、合作、探究”是新课程标准大力提倡的学习方式。语文教师要根据学生身心发展的特点，从不同学生的不同学习要求出发，充分激发学生的主动学习意识，调动学生的强烈求知欲望，以学生喜欢的方式进行主动探究、积极合作，以提高语文课堂教学效率。 　　建构主义的学习理论要求学生从原有的学习经验进行出发，而从中构建出新的学习认知过程。语文教师则是在教与学的过程中创造有利于开发学生积极思维的教学氛围，让学生在良性的教学环境中充分发挥自己的学习主动性，最终实现将自己已经掌握的知识应用到新问题上的学习目的，以此来提高学生的学习质量，促进初中语文优良的教学课堂的形成。 　　3.2利用现代信息技术辅助课堂教学 　　随着现代计算机网络信息技术的不断地发展，也将现代化的教学模式注入到当今的教学模式之中。有效地利用现代信息技术的多感官和广阔视觉的资源供给方式能够有效地激发学生的学习兴趣。我们可以结合多媒体课件所具备的图、文、声、像并茂的特点来创设形象生动的教学情境，从而诱发学生进行发散思维和创新思维，提高学生的思维广度和灵活度。有效地利用信息技术，可以将抽象的理论知识具体化和形象化，加强并提高学生对基础知识的理解力和记忆力；另一方面，信息技术的利用能够大大地提高课堂教学的效率性，使教学效果事半功倍。 　　4如何运用信息技术提高语文教学效率 　　4.1巧用信息技术制作试听结合的多媒体课件，激发学生们的学习兴趣 　　教师可以通过丰富的网络资源，把历史资料、现实资料和课本中的知识结合起来，制作成多媒体课件，透过声音和动态的画面展现出来，这样试听结合，不仅能使教学内容形象生动，让学生产生求知欲望引起对语文学习的浓厚兴趣，网络上的信息扩大了学生们的知识容量和探索知识的信息通道。 　　4.2运用信息技术创设教学情境，调动思维潜能，渲染气氛 　　语文教学中运用信息技术，教师可以使语言文字图文声像并茂，创设不同的生活场景和情境，让同学们身临其境，渲染气氛，激发学生们丰富的情感，提高学生表达情意的能力，也培养了学生的观察能力，启发学生们对于语文、文字的深层思维，提高了文学素养。 　　4.3自主合作探究学习运用信息技术，资源共享，培养学生对语文知识的探究精神 　　语文新课标要求语文教学中倡导自主、合作、探究的学习方式，语文教学信息化后，在多媒体与计算机交互的学习环境下，课堂