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初中语文阅读教学分析 　　摘 要：本文以课内外两个维度出发，对初中语文阅读进行了相关探讨，并提出了相关策略，希望给予同行教学以借鉴。 　　关键词：初中语文；阅读；教学 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-03-0186-01 　　阅读，是初中语文的教学重点，也是学生对基础知识进一步的消化和升华，要想读懂一篇文章，明确作者的写作意图，必须从掌握好阅读方法开始，再步步深入挖掘细节，包括作者对字词运用的讲究，行文的特点等。初中阅读，涵盖了课内阅读和课外阅读两个方向，当然在阅读方面的侧重点、方法也略微有不同。我们就从这两方面展开，谈一谈老师该如何带领学生剖析一篇文章，深入骨髓，汲取精华。 　　一、课内阅读，寻找共性 　　首先，初中语文教材所选的文章是非常讲究的，一般都是名家大作，或是历史上的经典之作，在文坛上具有很大的代表性。选材的范围也非常广，散文、诗歌、戏剧、小说等都囊括其中，记叙、议论、说明等表达方式也全面的向学生展示了。针对这一特点，老师在教学过程应该注重的是寻找阅读方法的共性，凭借四两拨千金的技巧，学生即便在遇到形形色色的文章时都能够应付自如，知识可以有用武之地。 　　其次，课本之中的文章一般符合学生当前所具备的学识水平，相较于课外阅读，学生可以有更长的时间来静下心来欣赏。这也就为老师接下来的教学工作提供了方便，有了一定的铺垫，老师也可以省略一些不必要的讲解，可以要求学生通过通读课文后能够理解文章的主要内容，理清主要线索和行文思路，并通过体会和推敲关键字和中心句在语境和全文中的作用和地位。 　　所谓阅读，重在一个“读”字。古人有云，阅读时要做到“眼到、口到、心到”。这一种方法无论是在那一篇文章阅读中都是应该遵守的。老师要加强这一种理念的传达，让学生可以有效率的预习，习惯成自然，在学生独立阅读时，便可以行之有效。 　　1.眼到 　　眼随字动。这很容易理解，阅读自然要用到眼。但这里需要强调的是，眼要动之有效。眼睛不仅仅是对字词的捕捉，还要能够捕捉到文章之中的关键词，及时的反映到大脑，并且对这个信息所传达的概念做出自己的判断。 　　2.口到 　　口随眼动。口到并不是说在阅读是嘴里要念念有词，而是一种默念，不张嘴，没有声音。这是对阅读所掌握的信息的再加工，加强记忆，有助于对文章主旨的进一步理解。 　　3.心到 　　心随口动。阅读最重要的目的就是能够深入的理解作者在文章中所想要表达的观点和思想感情，从而引起读者的思考，阐述读者自己的想法。这就需要“心”这一器官的参与，只有将自己的感情融入到文章之中，才能与作者发生共鸣，产生隔空、隔时代对话的效果，这也是对文章主旨的进一步升华。 　　以上的三种方法是阅读所避免不了的，从某一方面来说，这也是掌握阅读方法，理解一部作品的捷径。这也是所有阅读的共性和基础，老师从这共性出发，时时刻刻要锻炼学生这一阅读技巧，已达到“举一反三”的效果。 　　二、课外阅读，寻找个性 　　课外阅读，有一定的灵活性，所涉及的体裁更加新颖，内容更加的丰富，思想更深入一层，对学生的阅读能力也更加的高。这是对课内阅读所不足之处的补充，另外也是对学生运用能力的检测。当然，另一方面，它可以大大的提高学生的阅读水平，提高学生的审美水平，促进综合文化素质的提高。老师在教学过程中应该抓住这一难得的契机，使学生的阅读能力更上一层楼。 　　每一篇文章的表现形式都不同，学生在拿到一篇文章时难免会产生“陌生化”的想法。老师在期间所扮演的角色就是运用一双火眼金睛，洞察这个“陌生化”所产生的原因，寻找文章与文章之间的差异，再比较不同的文章，一点一点的讲解。 　　1.透过现象，看本质 　　分析古今中外的文学作品，其中所传达的主题，无非是爱情、亲情、友情之“三情”、人性的丑美等等。真要拿出手指数的话，作品的主题并不多，这也就为学生理解文章的主旨提供了很大的便利。但是作者无疑是狡猾的，会运用各种现象来阻挡、迷惑读者的视线，以便呈现出不同的形式，这也就是学生阅读文章的难点。老师在这一过程中，就要揭开这一层面纱，让学生看到本质。因此。老师一方面要鼓励学生多多阅读各种文学作品，来擦亮眼睛分辨，另一方面要加强自身的引导作用。 　　2.分享思想 　　“一千个人的眼中就有一千个哈姆雷特。”相同的一篇文章，学生会有自己的不同的理解。这个时候老师不应该消除差异，追求相同。反而应该鼓励学生多多思考，在课堂上能够各抒己见。至于对课文描写的内容和情感有自己的看法，鼓励学生通过思考提出自己对文章的理解和问题，利用知识或小组合作等方式探讨看法。在思想火花的碰撞中，学生与学生之间将互相补充自己思想上的不足之处，老师与学生之间也将有很好的互动，老师能够从学生对文章的不同理解中，找到他们思想的漏