初中英语“以学为主”课堂活动设计有效性策略探微.docVIP

初中英语“以学为主”课堂活动设计有效性策略探微 　　【摘 要】本文分析了当前初中英语教师在课堂教学活动设计中存在的一些问题，提出了课堂应以学生为中心，教师要创设教学情境，采用多种有效的教学形式，活动设计要提体现学生的主体性、层次性、兴趣性，充分发挥学生的自主性、能动性和创造性，培养学生综合运用英语能力，切实提高课堂效率。 　　【关键词】问题 学生为中心 主体性 层次性 兴趣性 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）30-0098-02 　　建构主义的教学理论要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师在教学过程中彻底摒弃以教师为中心，采用以学生为中心的教学模式。这要求课堂教学的中心应逐步转移为以学生为中心，以活动为载体，以任务型教学为途径的教学模式。 　　一 初中英语教师在课堂教学活动设计中存在的问题 　　1.重活动形式，轻活动目的 　　一些教师认为组织课堂活动就是为了活跃课堂氛围、提高学生兴趣，把活动简单地理解成了游戏和娱乐，认为能激发学生兴趣的活动就一定是好活动；还有些教师认为活动组织得越多越好，活动量大，课堂容量也就大。于是，许多公开课都异常热闹，活动充满了整个课堂。从表面上看，课堂是非常活跃的，但由于一些活动纯粹是“为活动而活动”，没有明确的目的，没有积极的体验和反思，活动显得散漫、随意和肤浅。我认为，这种形式化的活动不仅浪费了宝贵的教学时间，造成了课堂教学的低效甚至无效，同时对学生的发展意义也不大。 　　2.重个体活动，轻全体参与 　　在一些英语课堂，往往是老师一布置任务，学生就以最快的速度组合成组，似乎互动的效果不错。可仔细观察便会发现，一些小组学生各顾各的，也有一些小组是某个学生的“一言堂”，其他学生当听众。这样的互动，在一些公开课中见到较多。只有互动的过程，作秀的成分比较大，个别学生可能得到了提高和发展，但是落下的是一大片。这跟新课程倡导的面向全体是背道而驰的。 　　3.重机械操练，轻真实交际 　　有些教师喜欢在课堂上设计大量的机械重复的操练，导致师生对话较多，生生交流、组际交流欠缺；在先学的基础上还是按部就班地进行传统的教学方式授课；小组合作流于形式，无实质性意义等。其实这些枯燥无味的活动，既无层次性且没有真实的语境作支撑，导致学生只会死记硬背，不会灵活运用，缺乏交际能力。 　　4.重活动结果，轻评价激励 　　有些教师，平时十分注重活动的结果，而忽视了过程性评价的重要性。因此，在开展活动时，对学生的评价大而简单，缺乏艺术性，评价方式单一，一味采用表扬的方式，其实这种简单化、格式化的表扬反复使用后，学生会感到乏味，从而失去评价的意义。 　　鉴于目前的课堂教学现状，想要提高课堂教学效果，那就要以课堂活动设计的有效性为抓手，创造出学生的真实活动情境，让学生作为主体去活动，在多维互动中发挥学生的自主性、能动性和创造性，发挥言语实践活动的最大竞争效能。 　　二 设计有效的课堂活动应注意的方面 　　1.活动的设计要体现学生的主体性 　　传统教学以教师为主体，教学形式单一，学生思维自始至终框定在教师拟定的教学形式中，我们必须使教与学双方积极互动，真正形成多向性学习的有利教学条件。课堂教学中，情境的创设、活动的设计要体现学生的主体性，让更多的学生参与各项活动，激发学生的学习主动性。 　　如在学习NSE七（下）Module 4模块任务时，我让学生开展小组活动，设想十年后小组成员的情况，做好记录并制成表1，然后以“十年后的我”为题进行小组交流汇报。 　　此项活动，简单易行，可操作性强，并且做到人人参与活动，收到了良好的效果。 　　又如上NSE 八（下）Module 4“If引导的条件状语从句”时，我们可以设计这样一个游戏，分组进行联句竞赛。教师先引出第一句： 　　师：If you play football on the road，a car may hit you. 　　生1：If the car hits you，you will go to the hospital. 　　生2：If you go to the hospital，you will spend much money. 　　生3：If you spend much money，you will be poor. 　　生4：If you are poor，you will not buy new clothes. 　　生5：If you can’t buy new clothes，you will be ugly. 　　生6：If you are ugly，no one will like you. 　　生7：If no