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初中英语口语教学法研究 　　摘 要： 英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。因此，在英语口语教学中如何拓宽学生的知识面，锻炼他们的语言能力，提高他们的英语交际能力，成为英语口语教学必须完成的中心任务。 　　关键词： 英语口语 口语教学 问题 方法 　　随着信息交流日益全球化，英语的重要性日益凸显。章兼中先生曾指出：“如果外语教学过程中不能培养学生使用外语理解和表达思想的能力，就难以使他们掌握地道的外语和外语的精神实质。”培养学生综合运用英语进行交际的能力已成为英语教学的主要目标。作为英语教师，我们要通过多种途径启发学生开口，提高学生的英语会话能力。 　　一、初中英语口语教学中存在的问题 　　1.受应试导向的影响 　　受中考“指挥棒”的影响，不少教师把教学的重点放在语言点和语法上，教师只是“教教材”，语音训练并没有涉及，更谈不上开展；学生受到教师的影响，也不重视口语练习，片面地认为学习语法是关键，因此学了几年英语后他们仍然是不会说英语的“哑巴”。 　　2.语言交际环境缺失 　　欧莱特认为，语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语言交际的语境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。我们的学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内学生的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的语言环境严重影响了学生听说能力的发展。另外，由于班级容量较大，班级人数过多，课堂教学难以组织有效的口语训练活动，也不能给学生提供足够的实践机会。这就形成有的学生在学了十几年的英语之后，遇到外国人还是无法进行正常的交流。 　　3.学生本身的心理因素 　　初中学生由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够熟练，这样就容易产生畏难情绪，以至形成心理障碍。他们害怕说不对、说不好，害怕被批评、被讥笑，不用说表达连贯，连开口都难，这样就形成“越怕越不敢说，越不敢说就越不会说”的恶性循环。 　　二、初中英语口语教学的方法 　　1.重视语音教学 　　语音是英语学习中最基本和最重要的内容之一。良好的英语发音基础有助于学生形成积极的语音自我概念，提升英语学习整体自我概念水平。语音教学不能仅满足于让学生掌握语音知识，更要训练学生在朗读、会话中正确使用语音、语调的能力。初中教师应该结合单词教学，采用音形结合的方法进行音标教学。这样学生不仅能顺利准确地根据音标读出单词，而且有助于学生在听到读音或想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反映出该词的拼写形式。准确地拼读单词，不仅能够激发学生学习语音的兴趣，进一步提高口头表达能力，而且对培养学生的语感也是很有好处的。 　　2.加强课文的模仿朗读和背诵 　　想要提高英语口语能力，就要模仿磁带或广播，模仿以英语为母语的人的语音、语调。心理学家认为：背诵有助于学习。背诵是外语学习的必经之路，许多学习者都是从背诵优秀短文走上英语学习之路的。而背诵又离不开模仿，必须先模仿再背诵。因此，在口语教学中，课文的模仿朗读和背诵尤为重要。跟读课文的磁带，是纠正不正确发音的有效手段。背诵课文能帮助学生储存词汇和习惯用语，形成语感，从而打好学习和运用英语的坚实基础。这个过程对以后的学习是十分有必要的，它是发展学生口语交际能力的保证。 　　3.营造宽松愉悦的英语学习氛围 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生的兴趣与动机在很大程度上决定了口语学习的效果，因此，教师应想方设法地营造宽松愉悦的英语学习氛围，增强学生用英语交流的兴趣与自信，消除他们的焦虑感，引导他们积极地参与课堂活动。只有激发学生对口语表达的浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。因此，在教学中我们可以通过小组活动，如对话、角色扮演、采访、讨论、辩论等形式，帮助学生消除焦虑感和紧张感，培养学生对口语表达的浓厚兴趣，促进生生互动，使学生在自然、轻松的环境中增加语言输出，并习得语言。 　　此外，教师要在课堂上多创造说英语的环境。比如课前进行两三分钟的口语训练，可以促进学生口语能力的提高。内容不必过长，越短小精悍越好。教师可以让当天的值日生提前准备好一段简短的对话，让他们课前到讲台上表演，要求他们最大声、最清晰、最快速地说出来，鼓励学生大胆说英语。学生可能会犯一些语法错误，但这不重要，最重要的是他们在尝试着创造性地运用语言。 　　4.注意适时纠正错误 　　犯错误是语言学习过程中的必然现象。在口语教学中，教师最主要的任务是帮助、鼓励学生开展各项交际活动，以期达到学生口语练习的最大实践量。此外，在教学过程中，教师应注意改错的艺术，特别是对于那些基础较差、自卑心重的学生，开口说英语就已经很难得了，如果学生一出错就立即加