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初中英语形成性评价浅论 　　【摘要】随着新的课程标准的实施，科学评价体系的建立成了教育探索的要点。新课标要求英语教学要以形成性评价为主，将形成性评价融入教学中，帮助学生有效调控自己的学习过程，掌握有效的学习策略，使学生通过参与评价过程获得成就感，从而提高英语学习效率。文章结合初中英语教学实际，着重分析了初中英语形成性评价应遵循的几个原则。 　　【关键词】形成性评价 教育活动 教育价值增值 可持续性 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0080-01 　　引言 　　在英语教学中，旧有的评价只是把学生作为被动的接受者，忽视学生在评价中所占的主体地位；忽视学生的自我评价和相互评价；评价目标只是考查学生在某一阶段获得知识的多少，重视学习的结果而忽视了学习过程的评价，忽视对学生的学习态度、学习兴趣、学习策略、参与意识、合作精神等的考查，忽视对学生发现问题、解决问题能力的培养，忽视评价为学生成长和发展服务的功能。笔者结合教学实际，谈谈初中英语的形成性评价应注意的几个问题： 　　一、重视反馈，综合评价 　　初中英语学习评价的内容不仅包括语言知识、语言技能和实际交际能力，还应当包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观和发展潜能等。同时，教师还应通过调查、采集学生个人信息等手段，全面了解学生，对学生课内课外的表现，作出全面、客观、科学的评价。一个教学经验丰富得教师是不会把对指定学习任务的完成情况作为评价的唯一标准的，他们会利用其他的评价手段引导学生，培养学生的学习积极性。根据评价学的观点，应对学生的学习进展与行为变化进行科学评定，避免形成性评价过程的盲目性。评价应与教学密切配合，相互促进。教学过程应根据教学目标组织教学并进行评价。 　　二、目标明确，导向清晰 　　中学生身心发展的不成熟性，决定了他们对教师怀有很强的依赖心理，这是导向性原则施行的前提，而学生对教师的信任度取决于教师对学生的关怀程度，评价所蕴含的人文关怀有助于学生情感、学生的学习态度、价值观和发展潜能的培养。学生对教师的信任程度越高，学生自主参与评价的积极性也越高，教师的导向性作用也最能得到充分发挥，评价的目标也越容易实现。每一位教师在每一堂课之前，都必须理出完成本堂课要达成的知识目标是什么？能力目标、情感目标、态度目标又是什么？然后把这些评价目标设定成学生可以完成的任务进行评价，再通过评价实施过程中所获得的反馈信息指导如何决策以满足教学效能核定的需要，增强对教育对象的了解。同时，教师也可以把评价反馈信息传导到学校，学校就可以及时了解课程标准的执行情况，改进教育教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。 　　三、关注动态，评价多样 　　形成性评价的形式要多样化，不仅要有教师对学生的评价，还要有学生的自我评价和相互间的合作评价。教师要逐步转变角色，从“考官”角色逐渐转变为与学生合作来共同完成评价的“合作者”的角色。克龙巴赫（转引自陈玉琨，赵中建，1999）指出，在教学过程中，用于改进教学工作的形成性评价的作用，远比总结性评价重要得多。他强调“评价能完成的重大贡献是确定教程需要改进的方面。”新课标倡导形成性评价的多样性旨在让学生有自主选择的权利，评价内容和评价方式可以让学生自己决定，不必总是教师统一规定，其表现为：1.学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者，课程中心从教师转向学生，从注重教师的“教”转向注重学生的“学”；2.评价功能从注重甑别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学生成绩转向注重多方面发展的潜能；3.评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；4.评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个性差异，更重要的还在于对学生学习过程中智能、态度以及兴趣、爱好的培养和学习潜能的挖掘。所以说形成性评价是有利于发挥学生想象力和发展学生创造性的新的评价模式。每当学生用他们的热情和新的思维模式来展示他们的所学、所获时，教学活动毫无疑问是成功的。形成性评价的实施过程可以有多种形式，如课堂学习活动评比、日常家庭作业评定、课外学习活动参与和点评、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、观察、随堂测验和单元测验、项目与演示、家长对学生的学习反馈与评价等，既有定性评价，也有定量评价，教师在评价目标选择上应首先考虑评价与教学目标的一致性，动态、灵活地选择评价方法，使评价起到优化教学过程的作用。 　　四、务实求真，客观高效 　　在教学过程中，教学目标的达成不仅包含教学策略和方法运用的问题，还包含过程展开的问题。为了确保形成性评价的有效性（validity），充分实现评价的功能，必须首先确定评价的原则和方法。教师也必须就评价内容、评价目的、评价方式做好大量的准备工作。关于学生评价