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初中英语有效性教学策略分析 　　摘 要：课堂教学是目前我们培养学生的主要方式，所以如何将教学效果最大化，用有限的资源来培养优秀的人才成为我们必须考虑的问题。本文作者就初中英语有效性教学策略提出了几点自己的看法。 　　关键字：初中英语；有效性教学；策略 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-01-0130-01 　　一、目前初中英语教学中存在的问题 　　1.效率低。课堂上，一些教师往往把所教的不多的内容通过不同的形式进行反复复习强化，很少能够层层递进地对所学内容进行拓展性训练，机械性训练较多，意义性训练很少甚至没有。 　　2.涉及面太广，不注重落实。有的教师课堂教学设计得不错，讲述的内容非常全面，可是没有考虑初中学生的实际接受能力，特别是基础比较差的学生。教学时给人给人一种“蜻蜓点水”的感觉，每个环节都很难落实，教学效果当然也会大打折扣。 　　3.教学方法简单，不注重实际运用。一些教师的教学方法比较简单、单调，很难引起学生学习的兴趣。比如某些教师要求学生按照黑板上或课件上给出的提示句型，替换一些单词做机械练习。在刚学习完新内容后，采用这种练习是有必要的，但绝不能仅限于这种方式的练习。这种练习往往缺少对话的语境，没有拓展句型，学生很难通过这种方式真正掌握该句型用法 　　4.缺乏良好的导入与过渡。兴趣是最好的老师。让学生主动学习、喜欢学习是提高教学效率最有效的方法。但是在目前的初中英语教学中，导入设计是英语课堂的薄弱环节，课堂上最常见的导入是开门见山，直奔主题。这样的讲课方式平淡乏味，缺乏吸引力。 　　二、如何提高初中英语有效性教学 　　1.加强学习策略指导，帮助学生学会学习。新课程英语教学认为，注重对学生英语学习策略的指导。不仅能够让学生更好地学习和使用英语，还能够让学生学会学习，更好地满足他们的英语学习发展需要。这些学习策略的运用，更利于培养学生的多元化学习方法，满足他们学习、发展的需要。 　　加强学习策略指导，帮助学生学会学习，主要体现在以下几方面：（1）注重培养学生的资源学习策略，要求学生能够在多元化运用学习资源的基础上更好地学习和使用英语；（2）注重培养的交际学习策略，以此来提高他们的语言运用能力水平；（3）注重培养学生的认知调控策略，让学生在学习过程中学会反思，以便他们能够及时调整学习，提高学习效果。 　　2.合理运用教材，培养学生的兴趣，因材施教。课堂时间只有短短的几十分钟，把握课堂的每分每秒，可以提高英语课堂教学成效。英语课中单词、词组等需要强化记忆的知识很多，单纯的死记硬背难免使英语课堂枯燥无味。科学的利用教材，从教学重点人手，培养学生对英语的兴趣，了解学生的爱好特点，经常与学生进行沟通，对学生关心的话题，喜欢的明星等进行了解，与学生进行讨论，多从学生感兴趣的方面沟通，才能吸引学生的注意力，鼓励学生积极参加英语课堂活动，多说多练，提高学生自觉学习英语的能力，提高英语成绩。同时在英语教学中，根据学生不同的接受能力，设计不同难易的知识内容，英语薄弱的学生完成较为简单的内容，英语基础一般的学生完成中等难度的内容，英语基础较好的学生完成较高难度的内容，例如Unit 2 Topic 3 Section D的问题设计可以分为下列三个层次。 　　（1）判断下列句子的对错。这部分问题可以有意识的让基础较为薄弱的学生来回答，这些大都是课文中直接出现的句子，学生很容易找到答案。 　　（2）回答下面问题 　　How serious was it？（It spread quickly and several hundred people lost their lives.） 　　What did most students do during those days？ （They had to stay at home） 　　这部分问题需要基础一般的学生来回答，答案要从一段文章中去寻找出来，且需要对文章有一定的理解。 　　（3）通过对文章的理解，归纳出下列两个问题的答案。 　　What can we learn from the event？（It’s my duty to save patients.） 　　What did the doctor and nurse do？（They left their families and care for the patients in the hospitals.） 　　这一部本分的问题的答案是在对文章完今理解的基础上归纳出来的，也是为复述课文打基础的。因此，基础较好的学生能完成得很好。在同一篇课文中，不同的学生都可以得到锻炼，提高了学生对英语的自信心。 　　3.优化课堂活动。英语学习的难度超过母语学习，