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初中英语词汇教学的方法和技巧 　　摘 要：本文通过探讨词汇在英语教学中的重要性以及教师、学生在词汇的教和学的过程中存在的误区，归纳总结词汇教学的有效方法。 　　关键词：词汇教学；误区；有效方法 　　词汇是英语学习中的重要因素。人类的思维活动是借助词进行的，人类的思想交流也主要是通过词和由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是无法进行的。词汇是语言的建筑材料。 　　英语词汇非常丰富，表达方式灵活多样，习惯用法很多。要全面深入的掌握英语词汇绝对不是一日之功。教师在英语教学过程中就要特别重视词汇教学，因为英语中的阅读能力、自学能力、语言的运用能力与词汇量的多少有着密切的联系。词汇量越大，运用英语的能力就越强。学生如果没有掌握足够数量的词汇，就不可能具备英语的交际能力，就谈不上掌握英语。 　　教师和学生对词汇的教和学中的态度是：第一、学生感到词汇很重要并急切地想要掌握大量的词汇。第二、相反，教师倾向于感到词汇容易掌握，语法才是难点。第三、很多教师和英语学习者都感到词汇是低水平的学术活动，不值得投入全部注意力。因此，在英语的教和学中便存在着许多误区。 　　1.教师在教学中的误区 　　近些年来，由于交际法、合作法等新的教学方法在课堂中的广泛运用，特别强调语言的交际功能，所以教师在应用这些方法时更强调的是说的技能，结果使基础英语教学中的词汇教学受到了忽视，造成教师在英语教学中存在以下三个方面的误区： 　　（1）教师没有有意识地培养学生的思维能力。教学大纲中要求：开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。但是，在英语课堂教学中，许多教师认为只有课文教学才能培养学生的观察、发现能力，所以本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到自己教词汇，却忽视了学生的学和学生的主体地位，也忽视了学生思维能力和创造能力的培养。 　　（2）有的教师脱离句子和文章孤立地讲解单词的词义。而且有的教师在讲解新的单词的时候，只是让学生跟读几遍，讲一下中文意思就过了，这样使得学生感到词汇学习非常的枯燥无味。在这样的方式下，词汇脱离了句子和文章，学生就不能真正地掌握这些新词的用法和真正的含义。 　　（3）有的教师认为学生掌握越多的词汇越好因此就不分主次，不分重点，凡是在练习中、试卷中出现的不懂的词汇都要求学生掌握，结果无形当中增加了学生们的学习负担和压力，使得学生感到厌烦，逐渐失去了学习英语的兴趣。 　　2.学生在学习中的误区 　　由于汉语和英语之间存在着很大的差异，给中学生在学习英语词汇的过程中带来很大的困难。如： 　　（1）学生在读音方面感觉有很大的困难，难以读准单词，有相当一部分学生还用汉语给英语单词注音，翻开他们的课本，往往会看到各种不标准的、令人哭笑不得的注音，如banana（补那呢）、apple（恶婆）、Chinese（猜溺死）等等，这样严重地影响了学生的英语口语。 　　（2）在单词的拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音和单词的拼写之间有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背，不知道运用字母的组合的规律来识记单词。或者就是把汉语拼音和英语混淆，用汉语式的方法来记忆单词。如：light写成 lait、cake写成 kake、bus写成 bas、goat 写成gout等等。 　　（3）在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词的对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。 　　3.为了能够让学生更有效地掌握好英语词汇，在最大的程度上积极参与学习，教师就要在教学中想方设法，调动学生对英语的学习积极性。只有这样，学生才不会觉得学习英语很单调、枯燥无味，才能达到理想的学习效果。通过多年的英语教学，我不断归纳总结，摸索出以下一些英语词汇教学的方法： 　　3.1词汇的呈现的方法 　　（1）直观法：在初中阶段，主要词汇大多接近生活，名词和动词占大部分。因此，用直观法呈现新词汇可以给学生留下深刻的印象，使学生不再觉得枯燥无味。如：教学orange、banana、eraser、book、ruler、pen、pencil、window、 umbrella 等相类似的单词的时候，我们就可以把实物呈现到学生面前，易学又易记。 　　（2）表演法：著名的语言学家曾经说过：教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语的兴趣的方法。表演法就能引起学生学习英语的兴趣。这种方法特别适合教学动作词。如：教jump、swim、stop、run、walk、fly等相类似的单词的时候，请同学们表演相应的动作，既活跃了可叹气氛，又加深了学生对所学单词的印象。 　　（3）举例法：如在教学tall、small、long等相类似的单词的时候，就给学生们举一些实