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初中数学课堂教学的分层教学思考 　　摘 要：初中数学新课标要求，教学要面向全体学生，要以促进全体学生的发展为目标。这就给教师的教学提出了新挑战，传统的数学教学课堂，教师无论在备课上、教学上、作业布置上都是“一视同仁”，对所有学生都执行“一竿子”的教育思想。这种看似公平对待的教育理念，实则忽略了学生差异性的存在。因此，教师在整个教学中都要承认学生差异的存在，并尊重这种差异因材施教，采用分层教学来提高全体学生的成绩。本文主要分析了初中数学教学中分层教学的具体实施。 　　关键词：初中数学；分层教学；实施 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-03-0023-01 　　一、初中数学分层教学前提之“尊重学生差异，依据全体学生差异进行分层” 　　初中数学教学分层教学的实施要走的第一步就是做通学生的思想工作，要让学生明白分层是为了更好地保证每个学生的发展，分层绝不是对学生进行等级划分，绝不是为了给他们打上“优、中、差”的标签。分层要科学，要体现层次性和差异性。初中数学教学的分层分为三层，A层主要是学习成绩优秀的学生，B层主要是学习成绩中等的学生，C层主要是学习成绩稍差，自觉性较差的学生。需要注意的是初中数学教学实施分层不能以学生的学习成绩为唯一标准，学习成绩只是学生分层的一个参考。教师在分层时还要考虑那些成绩波动比较大的学生，这部分学生往往是“一努力成绩就上去了，一不努力成绩就下来了”，对这部分学生原则上在分层时要以鼓励为主，比如甲学生按学习成绩分层是B层，但是甲生成绩也有突出的时候，那么可以把甲分为A层，让他发现自己的不足，奋发学习赶上A层的学生。除此之外，教师还要定期进行分层，经过一段时间的学习，学生的学习成绩和精神面貌都会发生变化，教师要根据变化适时调整分层。要让学生看到他人的进步，自己的不足或者自己的成功，激励他们学习数学的热情。 　　二、初中数学分层教学实施基础之“教师备课要体现差异，要制定不同的教学任务和目标” 　　学生是有差异的，对学生进行分层就是为了更好地执行教学任务，因此，分层不仅仅是针对学生的，它也对教师的备课提出了要求。教师在备课时，要充分考虑A、B、C三个不同层次的学生，不能只为了哪个层次的学生备课，比如教师要在统一的考试大纲要求的指导下，对考点进行分层处理，A层学生要达到考纲的所有要求，要具备灵活运用数学知识、数学公式和实际的解题能力，B层学生要达到大纲80%的要求，C层学生则要让他们达到50%的大纲要求。在备课上体现分层才能制定出科学合理的教学计划和教学目标。教师在学习任务的制定上也要做到因人而异，要让所有学生都体验到成功的喜悦。 　　三、初中数学分层教学实施关键之“课堂教学要体现差异，要让全体学生都学有所得，学以致用” 　　课堂上实施分层教学是比较艰巨的，它需要教师充分考虑学生的层次差异，课堂内容要体现对不同学生的“照顾”。这就需要教师善于把同一知识点应用到不同类型不同程度的例题讲解中。教师对A层次的学生的教学重点要放在提高他们解题能力上，不要再对他们进行概念性东西的重复讲解上，对B层次的同学教学重点要放在提高他们的观察能力，理论与实际相结合的能力，对C层次的同学要重点放在他们对基本概念的理解和基础知识的掌握上，不要盲目地“拔苗助长”，要打好他们数学学习的根基。例题，点A（-2，1）、B（-1，3）、C（2，2），D（3，y）构成了一个平行四边形，求D点的纵坐标y。不同的学生会用不同的方法解答，对于C层次的学生，可以让他们用线段长度相等的关系来求y，对于B层次的学生，要要求他们寻找与C层次的学生不同的解题方法，而对于A层次的学生，则要引导他们用同一平面内两条直线平行，斜率相等方法来求。采用这种教学方法既能让A、B、C三层次的同学都参与到教学活动中来，能让他们用适合自己能力的方法去获得问题的解答，既使得解题思路多样化，让各层次的学生对几种方法有了了解，又让他们都获得了成功的体验，能够达到事半功倍的效果。 　　四、初中数学教学要实施分层激励，让学生感受到成功的力量 　　教师要多鼓励性话语，要善用“表扬”艺术。学生对教师都有敬畏心理，对一些数学学习的佼佼者来说，听到教师的表扬是“家常便饭”，但对一些学困生来说，听到教师的表扬“比登天还难”，在这种局面下，学困生的学习积极性会受挫，因此教师要调整表扬策略，对不同学习程度的学生要采用不同的表扬方法，对课堂上发言积极学习成绩好的学生，教师要给予课堂上的正面表扬，要让全体学生都看到他所取得的成绩，让他们看到学习中的榜样，但在私下里要告诉学生切不可骄傲自满。对于害羞且学习成绩差的学生，教师尤其要注意表扬的策略，害羞的学生往往不敢向教师请教问题，教师可以在课下向他们询问学习中的难点，给他们强调学习的重点，带领他们