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初中数学课堂教学导入常用的类型 　　在数学教学中，课堂导入是教学活动的一个主要环节. 良好的导入是一堂课成功的关键. 新颖的导语，巧妙的导入，能吸引学生，激发学生的学习兴趣，点燃学生智慧的火花，唤起学生强烈的求知欲望，促使学生积极的思维，勇于探索，主动地获取知识，进而顺利地进入课堂学习的最佳状态，达到良好的教学效果. 在此，本人结合多年的教学实践，谈谈初中数学教学导入常用的方法及类型. 　　一、直接导入法 　　即开门见山，讲授新课时，直奔课题，点明本节课的重点和中心，将本节课的主要教学内容完整地展现给学生，尽可能使学生心中有数，一目了然，迅速地把学生的思维和注意力引到所要探索的问题上来. 例如，讲“平行四边形的性质”时这样导入新课：小学我们已经简单地认识了平行四边形，今天我们一起来研究它的性质. 这样可达到一开始就明确目标、突出重点的效果. 　　二、温故知新导入法 　　温故知新导入法是以复习与新知识有关的旧知识为切入点，而导入新课是一种从旧知出发探求新知的导课方法. 这是一种最常用的导入法，可以将新旧知识有机地结合起来，既达到温故的目的，又使学生从旧知识的复习中顺利地过渡到新知识上来. 如“因式分解的平方差公式”这节课中，可先复习多项式乘法中的平方差公式，（a + b）（a - b） = a2- b2，教师及时地指出把上述过程反过来，写成a2 - b2 = （a + b）（a - b），即把一个多项式的积化和差的形式转化成了和差化积的形式，这就是我们本节研究的“因式分解的平方差公式”. 学生在复习旧知识的过程中很自然地接触到新知识，并感到了新旧知识之间的联系，这种导入还为新授内容的学习奠定了基础. 　　三、故事导入法 　　华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要.”根据学生的年龄特征和心理状态，在导入新课时，给学生讲授或利用多媒体播放一些与新课有关的数学趣味事例，如数学名人佚事、数学历史故事、数学趣题等， 能吸引学生的注意力，引发学生浓厚的学习兴趣，甚至可给学生树立数学学习的榜样，增强学习数学的毅力和探究科学的精神. 如在“立方根”这节课的引入，我先给学生讲个故事：很久很久以前，在古希腊的某个地方发生了多年不遇的干旱，地里的庄稼都旱死了，人们找不到水喝，于是大家一起到神庙里去向神祈求降雨.神说：“我之所以不给你们降雨，是因为你们心不诚，给我做的这个正方体祭坛太小，如果你们再做一个比它大一倍的祭坛送给我，我就会给你们降雨. ”大家觉得这好办，立即行动起来，于是很快做好了一个棱长是原祭坛棱长二倍的新祭坛献给了神灵. 可是神越发地恼怒了，他说：“这个祭坛的体积根本就不是原来体积的二倍. 我要进一步惩罚你们！”大家呆在那里没办法了. 故事讲完后，我问：要做一个体积是原来体积二倍的新祭坛，它的边长应是原来的多少倍？你能用以前的知识解决吗？如果不能，请学习本节内容——立方根. 　　再如在引入无理数的时候，我给学生讲一个数学史上的故事：“在公元前5世纪到6世纪的时候，希腊有个毕达哥拉斯学派. 这个学派崇拜数，认为‘万物皆数’，认为数只有整数与分数. 后来他们的一个门徒发现了除整数与分数外，还存在着一种既不是整数又不是分数的数. 这是对毕达哥拉斯学派理论和信念的极大打击，于是，毕达哥拉斯学派极力不让这个秘密泄露出去. 但是，据说米太旁登的希帕苏斯还是把这个秘密泄露出去了，于是他被毕达哥拉斯学派扔进了大海. 这到底是个什么样的数呢？为什么毕达哥拉斯学派如此恐惧，而且还有人为了这个数丢了性命？这就是今天我们要学习的无理数. ”教师的这段话，激起了学生对学习无理数的极大兴趣，都恨不得马上知道无理数是什么样的一种数，后面的教学效果当然可想而知. 　　四、游戏导入法 　　游戏能培养学生动手操作、手脑并用的协调能力. 少年儿童在游戏时往往达到了忘我的境界，他们主动参与游戏，兴致勃勃，在这个过程中，游戏的趣味性是诱发兴趣的关键. 如果我们将一些数学问题改编为有趣的学生游戏，可以让学生在游戏中自己去发现问题和解决问题，必然会大大提高学生学习数学的积极性和主动性. 如，在“可能性的大小”教学中，我让每个学习小组模拟现实情境做转盘游戏：课前将转盘分成大小不等的几个扇形，并分别涂上红、绿、黄、白四种不同的颜色，它们分别表示一等奖、二等奖、三等奖、谢谢参与，再在课堂上让各个小组都动手做转盘的游戏，并对中奖结果作了记录. 游戏后，我问学生：“你在转出结果之前，头脑里会想些什么？”学生必然会说：“猜我会得什么奖.”“可能得什么奖？”我紧接着问. “有四种可能：一等奖、二等奖、三等奖、谢谢参与.”“每个奖次出现的可能性相同吗？” “不相同，圆心角越大，可能性越大. ”……学生通过玩游戏，加深了对可能性的理解，充分感受到事件发生的