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初中英语复习教学法探析 　　传统的中考复习教学，主要是学生自己看书，教师打印大量习题，迫使学生无休止地做题。结果学生疲惫不堪，对知识理不出头绪，降低了学习兴趣，费时低效。在英语教学方面，英语教师不仅应具备良好的语言素质和实际教学能力，更应掌握省时高效的复习教学方法。在复习教学实践中，以下几点做法有事半功倍的效果。 　　一、设疑质疑，激发主体的创新兴趣 　　学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。科学发明与创造，是从质疑开始，从解疑入手的。我们要培养学生大胆质疑、勇于解疑、有所创新的精神，这是新时代创新型人才所应具备的素质。实践表明，学生只有在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，思维才能始终处于积极活跃的状态，学生才会敢想，敢问，敢说，敢于创新。因此，我与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，将真实生活情境引入复习课堂，缩短课堂与实际生活的距离，给学生提供语言交流的好机会。同时，我注意引导与鼓励学生讨论和质疑，主动发现，标新立异，培养学生的创新精神。例如，在复习Christmas Day这一课时，我准备了一棵圣诞树和一些漂亮的小礼物，一进教室，学生顿时被吸引住，马上积极地参与到教学活动中。接着让学生扮演不同的角色，把课文演练出来，同时放上优美的Merry Christmas歌曲，学生们情不自禁地欢唱起来，把圣诞节的气氛带进课堂。之后，再让学生互相讨论，提出难易不等的问题，有的甚至对内容有所突破。例如：How do you like Christmas？Do you want to go abroad for Christmas？等等。有的学生还说：I hope to go abroad for study.From now on I must study harder.这一节课下来，既完成了复习教学任务，又使学生不感到枯燥，并且调动起他们的积极性，使其更加积极主动地进行学习和思考。 　　二、引入竞争机制，激发主体参与 　　中考复习反复性大，学生很容易厌倦。因此，根据绝大多数学生争强好胜的共同特点，在复习教学中，引进竞争机制，让学生有机会表现自己，也可以激发学生的成就感，增强学习兴趣。尤其是在竞赛活动中，学生情绪饱满，兴奋异常，并相互感染，人人都积极主动地参与竞赛活动，课堂气氛显得紧张而活跃，从而激发全体学生的参与意识。例如，在复习现在完成时态时，教师给学生一个句子：他参军两年了。并告诉学生此句有多种译法，限时一分钟进行比赛，获胜者被称为“小小翻译官”。学生们积极思维，踊跃参与，结果能够用不同的时态，想出以下五种译法。 　　1.He joined the army two years ago. 　　2.He has been in the army for two years. 　　3.He has been a soldier since two years ago. 　　4.Its two years since he joined the army. 　　5.Two years has passed since he joined the army. 　　三、教给学生有效的复习方法 　　以往的英语教学中，重“教法”轻“学法”，重“知识传授”轻“能力发展”，重“结果”轻“过程”，以致使学生始终处于被动地位，丧失学习兴趣，学习能力较低。要改变这种状况，就要在教学中以“导学”代替“教学”，使学生变“他教”为“自教”。正如古人所说，“授之以鱼，不如授之以渔”。因此，使学生掌握有效的复习方法，显得尤为重要。 　　首先，要指导学生树立整体观念。复习时必须把教材看作一个整体，认识到技能不可分割，把握内容的关系原则，即新中有旧，旧中有新，新旧结合，步步提高。即使复习一个单词，也须具备整体观念，从其词形、读音、词义、搭配关系、语法特点等各方面，联系有关的已学内容，以达到整体巩固的目的。如复习weather一词时，启发学生说出其同音词：whether，并比较其拼写。再让学生用weather与whether造句：Whats the weather like today？Idont know whether he will come.然后说出同义句：How is the weather today？Idont know if he will come.接着让学生讨论whether与if引导宾语从句的用法与区别。这时，教师可趁热打铁，展示巩固练习：Iwonder it rains or not tomorrow.it rains，Iwont go out. 　　A.if，If B.if，Whether 　　C.whether，If D.whether，Whether 　　其次，指导学生学会“集零为整”，使知识系统化。“