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初中英语学困生有效转化策略探议 　　摘要：英语特困生一直是困扰广大英语教师和家长们的问题，目前学困生在中学里较为普遍存在，如今也受到了越来越多人的关注。本文主要从初中英语学困生的成因、学习动机、学习能力等方面分析，提出相应策略，并从学困生“学困”的主要原因及有效的转换途径进行相关探讨。 　　关键词：初中；英语；学困生；转化；策略 　　中图分类号：G623.31 　　初中英语学困生原因分析 　　在初中生的成长过程，由于受外部环境和自身因素等影响，学生对待学业存在着一定的差距，学困生现象往往随之出现，影响学生学习的原因主要分为外因和内因两个方面。 　　通常外因包括社会环境、家庭教育、和学校环境等。内因则指学生自身对英语学习动机、兴趣和情绪等。学困生既有智力因素，也有非智力因素，但是主要还是内因起决定作用。学困生的学习动机、学习策略及态度也是导致学困的主要原因。学习兴趣则是导致学习能力欠缺的直接原因。 　　初中英语学困生的转化策略 　　1、激发学困生的学习兴趣与动机 　　知之者不如好知者。培养学生的学习兴趣与学习动机，是提高教学的前提。对学习有兴趣能让学生集中精力积极思考，达到自主学习的目的。激发学困生的学习兴趣可以通过尝试较色扮演、会话、任务设计等方式进行。教师为学生创造条件，让学生对英语学习产生兴趣，除了掌握语音交流外，让学生通过语音了解背后文化的意义。除了培养兴趣，教师也可以通过创造活动让学困生参与其中，体验学习英语的乐趣。 　　2、培养学困生有效学习的能力 　　（1）帮我学生掌握正确的学习方法 　　培养学困生有效学习能力与策略，要提高学困生的认知策略、调控策略和交际策略。认知策略即培养学困生的认知策略，在听力教学中，教师培养学生对所学内容的理解能力，从而实现自然的运用，最终提高听力水平；调控策略，关键指的是教师帮助学生指定符合自身实际的目标，针对目标的实现，不断进行自我检测和调整；交际策略，教师可以从以下三点进行转化，一是帮助学生正确的认识交际策略，加强学困生外语交际能力的训练。通常，教师通过模拟学生在人际交往过程中所遇到的困难，教授学生克服此类困难的办法。二是教师要接受含糊语音现象的存在。为了避免学生们开口时的焦虑，在口语交流的过程中，除了影响意思的表达情况外，教师要避免中途纠正行为；资料策略：教师要多指导学生利用教材中配套的CD、多媒体课件等学习。充分利用学校现有的资源设施，尤其是图书馆、多媒体教室、录音机等设施。订购适合中学生阅读的英文报纸来提高学习兴趣；情感策略：英语教师在制定教学计划时，要充分考虑中学生的情感需求，在教学环节的设置上，要以感情为寄托，引起学生的共鸣。并通过和学生交朋友、聊天等形式，减少学困生对老师的抵触心里，提高对英语学习的兴趣。 　　（2）指导学习策略训练 　　通过对学习策略教学的理解，教师可以采用以下几个步骤指导学习策略训练。 　　一是调查与研究阶段。选择适合当前学困生的学习策略。通过问卷和交谈的形式，摸清学生实际语音水平及学习策略水平，针对不同类型的学困生选择不同的学习内容与策略。 　　二是实际操作阶段。通过对策略的示范、运用和反思，指导学生正确的运用学习策略。策略的示范，学生选择学习材料后，教师可以针对性的进行策略详解，使学生了解策略的可行性与有效性，从而提高自身运用策略的能力；策略的运用，教师可以通过选择多元化的学习材料来巩固学习，通过对学习策略的不断理解和运用，不断的进行强化，最终能够熟练的运用。 　　三是总结阶段。首先，在策略的运用中，教师要指导学生对策略运用的有效性、关键环节以及运用学习策略过程中所需的条件等进行反思，通过反思促进策略的迁移。其次，建立策略训练评价体系，在策略的运用过程中，通过建立策略训练的评价系统，及时矫正错误的使用方法，对策略的效果进行评估，让学生看到学习策略的有效性从而产生积极的情绪，将外部指导转化成内容需要。最后是对策略训练进行总结，通过将学困生策略训练后的成绩与训练前成绩进行比较，让学生直观感受到学习策略的作用，总结出适合不同学生的学习策略与训练的模式，总结学习策略训练中的成败，为进一步的训练奠定良好的基础。 　　（3）帮助学困生确定适合自己的学习方法 　　根据不同学困生学困原因及学困程度，通过制定不同的学习计划、学习内容的选择，推荐适合学困生实际的学习方法，从而实现更好的教学效果。如指定好的学习计划，加强课前预习及课后的联系巩固，教师还可以指导学生采用不同的记忆方法记忆单词、背诵课文等。 　　3、增强学困生自我评价效能与自信 　　建立良好的师生关系 　　从教育社会学角度来看，师生关系是否融洽是教育成败的前提。通过建立良好的师生关系，实现师生心理的相容，关心关爱每一位学生，在班级里形成浓厚的英语学习氛围，让学生积极