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初中英语写作中存在的问题及对策 　　写作能力是中学生学习英语应掌握的一项基本技能。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。然而从近几年的中考情况来看，学生书面表达错误较多，与《英语课程标准》的精神，培养学生在英语活动中生动活泼，积极主动地发展；培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化的要求还有一定的差距。 　　写作能力是语言能力的综合体现，它包括词汇、语法、习惯用法等语言知识；还包括学生对文章的构思、组织、表达以及传递信息和解决实际问题的语言交际能力；它能准确全面反映学生的实际语言水平。但英语写作能力的提高不是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、一环紧扣一环有计划有目的地进行训练。而且它也不是独立存在的。英语中听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练不但要注重具体指导与训练，还要贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。 　　一、学生书面表达中主要存在的问题 　　1、时态误用 　　主要表现在两方面： 　　（1）学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态。常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时；而该用将来时的句子，用了完成时；常出现用被动语态的句子，用了主动语态。 　　（2）时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好，常常将 　　所学的各种时态混淆，以致出现如下的错误如，Im go to school by（buy） bike. Im stay at home watch TV . He told some children that there are some places of interest in Beijing. 　　2、汉语式的英语 　　由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学生常常按汉语的方式来翻译句子。在学生的作文中常常见到这样的句子： In China have different places of interest. Good good study， Day day up . In autumn is best season for you traveling. 　　3、逻辑错误 　　在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题没有认真审题、匆匆开始；在写作之前没有酝酿，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写；而是一边写一边构思，逐字逐句的翻译；从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。 　　4、单词拼写错误 　　由于部分学生平时不注意记忆单词，基础知识掌握不牢固，所以在文章中常出现单词拼写错误如：把because 写为 becase， 把math写为maths，把September 写为 septber等等。 　　5、 缺少衔接 　　有些学生虽然在词汇运用、书面表达方面能够达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的衔接成分，使句与句之间、段与段之间缺乏自然的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。 　　6、文体不对 　　中学阶段要求学生掌握的文体主要有说明文、记叙文、议论文和应用文，其中应用文又包括通知、请假条、书信和电子邮件等，由于一些学忽视了各种体裁的写作特点，从而导致文章体裁格式不正确如：将写信的日期写在信末；写请假条不写署名与日期；写日记的日期写在文章末尾等等。 　　二、教师在教学中应采取以下的措施 　　1、夯实基础，循序渐进 　　（1）、掌握五种基本句型 　　首先要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型，因为所有的英语句子都是这5种句型的扩展和延伸。 　　（2）、时态正确的应用 　　动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点，因此教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并强化训练。让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。 　　（3）、强化单词短语的记忆和句型的应用 　　单词和短语是句子的重要组成部分，因此教师要特别重视词、短语、句子等语言基础。要通过完成句子、联系延伸、造句等方法，让学生熟记所学单词和短语，不断扩大他们的词汇量。在英语课堂中经常灌输一些课外知识及英语语言的应用，如：One for all， all for one.等等经典句子的用法。 　　（4）、了解各种体裁，进行专题训练 　　教师应把文章的各种体裁给学生详细讲授，并针对各种体裁进行相应的写作练习。 　　2、正确引导，规范教学 　　（1）、 Pre-writing：教师要指导学生对题目所提供的信息要认真分析整理，使之更加条理化，为开始动笔做好前期准备。还要让学生搞清楚所提供的题目是要求写短文、日记还是便条等等，以根据不同的题材、体裁，写出