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培养学生学习物理兴趣之我见 　　【摘要】在初中物理教学过程中，如何在新课程理念下，培养初中学生的学习兴趣。我结合自己多年来的教学实践，总结出几点教学认识：创设情境，激发学生的学习兴趣；建立新型的师生关系，激发学生的学习兴趣；培养科学探究能力，激发学生的学习兴趣；巧妙设疑，诱发学生的学习兴趣；让学生体验成功， 提高学生学习物理的兴趣。 　　【关键词】培养激发；学生；学习兴趣 　　前 言 　　趣是指兴趣。何为兴趣？心理学告诉我们：兴趣是指一个人为求认识、接触、掌握某种事物并经常参与该种活动的心理倾向。它会使大脑神经敏锐起来，使信息接收区形成优势中心，使神经细胞处于积极的工作状态；使人产生愉悦的情绪。它是推动学生学习的强大动力，是激发创造力，开发智力的催化剂。的确，兴趣是知识入门的金钥匙。兴趣是最好的老师，有了兴趣，人就会产生不可遏止的求知欲；没有兴趣，人也就丧失了学习的积极性和主动性。作为课堂教学的实施者——教师，更要通过自身素质的提高，课堂教学的提高，给予学生更多的道理和知识，让他们做一个社会需要的有用之才。为了给予学生更多的知识，必须要使学生想学习，变“被动”为“主动”，变 “要我学”为 “我要学”，真正的让学生成为教学的主体。那么，如何培养和激发学生的学习兴趣呢？结合我多年的教学经验，谈谈我肤浅的认识：一、创设情境，营造氛围，激发兴趣 　　教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地设置疑问，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。例如，讲授《大气压强》时，我演示了一个“瓶子吞鸡蛋”的实验。我准备了两个鸡蛋和瓶口比鸡蛋稍小的瓶子，然后让学生来选熟鸡蛋，第一位同学丁鹏伟把一个鸡蛋给旋转起来，有一个鸡蛋旋得很慢，另一个鸡蛋旋得非常快，甚至还会立起来旋呢！像一个陀螺，丁鹏伟一下就肯定了，旋得快的是熟鸡蛋，旋得慢的是生鸡蛋。答对了！答对了！同学们高兴的跳了起来。我开始剥熟鸡蛋了，放在一个小口瓶上面，可是鸡蛋没有落到瓶子里，只见老师用火机点燃纸片。迅速地放进瓶子里，然后再把鸡蛋放到瓶口上，神奇的现象发生了：鸡蛋居然渐渐地，渐渐地落到瓶子里了，这时，让我们大开眼界，真是太神奇了！（当纸片在瓶里燃烧时，把瓶里的氧气耗尽了，这时，瓶子内成了真空，瓶子外部的大气压大于瓶内气压，鸡蛋就被压进去了）。这时我引入“大气压”这个课题，同时留下悬念使大家对以后的物理学习充满好奇，激发他们思索。学生很惊讶，急于解开谜团，积极探究。这样学生倾听授课的积极态度就提高了，课堂效果自然也就好了。 　　二、建立新型师生关系，激发学生兴趣 　　新型的师生关系是激发学生学习兴趣的基础，这种关系是民主平等的关系。在人格上学生和教师是平等的，作为教师必须抛弃“学生必须言听计从，唯师是从。学生是被动的接受者、服从者”的思维与做法。我们在校园里不难见到这样的现象：学生因为喜欢老师而喜欢他所教的科目，学生学习往往是情绪化，讨厌一个老师，进而厌烦他所教的科目。那么你想使你的学生努力学习你这门课程，使他们对你教的课程保持积极的兴趣，那你首先要成为学生所喜欢的老师，因此必须让学生从内心上接受老师。应该做到教师与学生“亦师亦友”，师生相互尊重、信任，师生关系和谐友善。这种良好师生关系的产生是要双方在共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。 　　三、培养学生的科学探究能力，激发学生兴趣 　　科学探究既是学生的目标又是重要的教学方法之一。学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究的相似过程，对于他们学好物理知识与技能，体会科学探究的乐趣，学习科学家科学探究方法，领悟科学的思想和精神都有很大的帮助。自然科学的发展史就是无数科学家不断向传统提出挑战、创新求真的历史，发展的每个初始阶段都存在着大量新奇、美妙、超常的猜想，每个科学结论的背后都有大量动人的关于猜想的故事。如果不是提出了磁能生电的猜想，法拉第又怎能发现电磁感应现象。如果不是众多科学家在燃烧现象的研究中关于“燃素”的猜想，拉瓦锡怎能揭开空气成分的神秘面纱。猜想造就了大批科学家，猜想是科学探究过程中最具创新色彩的重要环节。 　　培养学生的科学猜想能力，是激发学生兴趣的有效途径。学生只有对学习感兴趣，才能够把心理活动指向和集中在学习的对象上，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。猜想造就了大批科学家，猜想是科学探究过程中最具创新色彩的重要环节。猜想能激活思维灵感，猜想能培养对传统知识的挑战、对未知领域开拓的勇气，猜想能激活学生的探究热情和兴趣。 　　例如：探究蒸发快慢与哪些因素有关，可引导学生根据生活经验进行猜想，发表自己的见解并说出理由。 　　猜想1：蒸发快慢与温度的高低有关，理由是温