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培养学生搜集和处理信息的能力浅探 　　《义务教育语文课程标准》把“初步具备搜集和处理信息的能力”确定为总目标中的十项具体目标之一。在各阶段目标中，新课标也有不同的要求：第二学段（3～4年级）要求学生“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论”。第三学段（5～6年级）要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”，“初步了解查找资料，运用资料的基本方法”。语文教科书也把“查找资料”写进了很多课文的课前“预习”、“阅读提示”和课后的“思考·练习”之中。可见，培养学生搜集和处理信息的能力，不仅是完成语文教学目标的需要，而且是教师转变教学观念，走大语文教育之路的需要。 　　一、搜集哪些资料 　　1.搜集每篇课文共性的资料 　　共性资料包括作者的生平、课文的时代背景、作品的出处、原著情况等。如，学习《巨人的花园》，可布置学生搜集一些关于童话的知识以及王尔德的个人简介、童话作品以及原著，在课堂教学中进行对比。我曾经听过著名特级教师窦桂梅老师教的《丑小鸭》一文。她就是把原著和课文作对照，让学生从中体会丑小鸭的成长经历以及安徒生的语言风格。这样的学习，学生学到的肯定不仅是丑小鸭的故事。 　　2.搜集课文中没有详写的内容 　　编者根据编排的需要，有的课文往往只是节选了其中的部分内容，有些内容没能详尽地写出来，但这些内容又恰恰是学生最感兴趣的。这时候很有必要让学生去搜集这些没有写清的材料。如《少年闰土》一课中成年后的闰土又是怎样的呢？学生通过阅读《故乡》会有更多的认识，同时他们也会产生更多的问题。这样，就能激发学生的阅读兴趣。 　　3.搜集学生提出疑问的内容 　　学生在预习课文或学习课文后会产生一些疑问。有些疑问，需要借助课外资料才能找到答案。学完《长城》一课，有的学生就提出这样的问题：古代劳动人民是怎样把巨大的条石运到高高的山岭上去的？学生带着这个问题饶有兴趣地去搜集有关的资料，知道是在冬天时路面结冰把条石滚到山上去的。这样的探究过程，能开阔学生的视野，发展学生的思维，养成他们良好的探究意识。 　　二、怎样搜集资料 　　1.从语文辅助资料中获取信息 　　课文后有时候会有一些资料袋，词语手册中也有与课文相关的内容，配套阅读材料的文章基本上是课文内容的补充，教师要教会学生使用这些课程资源。 　　2.从电脑网络中获取信息 　　利用网络查得的资料来源广、方便快捷，但比较琐碎，要注意资料的整理与整合，同时避免网络中不良信息的干扰。另外，还要引导学生选择合适的关键词，既节约时间，又可避免不必要的资料干扰。 　　3.从工具书中获取信息 　　有一些工具书，如《儿童百科全书》、《十万个为什么》、《辞海》等学生必备书都是搜集资料的好助手。 　　4.从书报杂志中获取信息 　　从书报杂志中寻找有关的资料，是比较直接地获取资料的方法。可以引导学生从自己的书柜、图书馆、学校阅览室等地方收集资料。尤其是图书馆里的藏书多、资料全，学生到图书馆去查找资料，不失为一种方便的渠道。同时，图书馆里浓厚的学习气氛，能够激发学生的阅读兴趣，唤醒学生的读书欲望，陶冶学生的性情，净化学生的心灵。 　　5.从广播电视节目中获取信息 　　学生在平时看电视、听广播中注意收集信息，这是很好的搜集资料的方法。 　　6.从实践活动中获取信息 　　有些信息资料可能没有现成的文字记录。只有通过调查访问、亲自观察、实验等方式才可以搜集到。这样的资料是很有说服力的。 　　三、如何处理资料 　　1.粗读，给资料分类 　　快速浏览所搜集的信息资料，分出类别，看哪些信息是有助于理解课文的，哪些是适应于课外阅读的，哪些是最有价值的等。 　　2.筛选，取有用资料 　　学生粗读感知所有信息后，从中筛选出自己最需要的信息进行阅读。 　　3.细读，把资料内化 　　学生找出有价值的信息后，认真阅读，要求读准、读懂、读透，要把一些拗口的语言转化为适合自己的通俗语言，将这些资料吸收内化成自己的知识。 　　4.整理，让资料分享 　　引导学生在仔细阅读的基础上，抓住重点句、关键词进行概括总结，做成资料卡片，然后和同学一起分享这些信息。资料卡片可以是教师统一设计的摘记卡，也可以是学生自己设计的漂亮图案，还可以是剪贴加圈画、日记描述、小报等多种形式。（如图） 　　■ 　　四、怎样运用资料 　　把握好课外资料运用的时机，是提高课堂教学有效性的关键。 　　1.背景式资料的运用 　　适当地介绍作者的生平和创作时代背景，或介绍与课文有关的逸闻趣事，给学生设置一系列的悬念，以唤起学生的阅读欲望，从而更好地理解、领会课文的内容。尤其是古诗的学习，更需要适时地介绍诗文的时代背景，因为有些古诗涉及一定的史实，反映了