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大学英语教学中的德育教育探索 　　摘要： 现有大学英语教学中教师主要传授学生的英语语言知识，学生的德育教育没有得到很好的关注。然而在高校大学英语课堂中渗透德育教育是新形势下高校一项极为紧迫的重要任务。因此教师要从自身、教材及教学方法等方面贯穿德育教育，培养德才兼备的学生。 　　关键词：大学英语教学；德育教育；教学内容；教学方法 　　基金项目：湖南省教学改革研究项目（项目编号：湘教通〔2013〕223号）；湖南科技学院青年教师教学改革课程项目（项目编号：湘科院教字[2012]36号2）。 　　中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）中提到新形势下大学生的思想政治教育教育重视程度不够，少数学校没有把大学生的思想政治教育摆在首位、贯穿于教育教学的全过程。[1] 部分高校在学生大一时开设了《大学生思想道德修养》等必修课程，一旦学生结束一年级基础课程后，学生的德育教育没有得到应有的重视，处于边缘化阶段，科任教师忙于传授专业知识，辅导员忙于上通下达各项任务，加之管理人数较多，无暇一一顾及，因此时有新闻报道一些高校出现的恶性事件，学生自杀，自相残杀，到高校的投毒案等，无不体现高校教育中学生道德教育的缺失。 　　在此，在本所指的德育教育从广义角度上主要包括：思想教育、政治教育、道德教育。其中思想教育指思想品德教育包括世界观、人生观、价值观的教育以及思维方式的教育、健康心理教育等；政治教育包括政治思想和法律思想的教育、爱国主义教育，道德教育是指对社会道德公约教育，人的道德素质的培养教育等。[2]155在新形势、新情况下，大学生的思想教育或德育工作离不开各位任课教师的努力。 　　大学英语作为高校教育教学开设的课程之一，往往由高校的外国语学院、外语系或大学英语教学部提供师资，在全校非英语专业大一大二的学生中全面展开。其教学范围广、教学时间长，且教学对象也有很大不同，在教授大学英语的课程时，教授的对象为大一新生，或刚适应大学生活的大二学生，大部分学生刚成年，有的甚至还未成年，有的学生虽已成年，但并不完全具备成年人的道德素养、心理素质等，加之还有些学生初次远离家人，到异地求学，心理波动较大。鉴于以上原因，在这一时期内英语教师要在语言课上进行引导，增强学生的道德素养。因此本文从教师、教材、教学三方面探讨如何在大学英语课堂加强新时代大学生的德育教育。 　　一、教师率先垂范、践行德育教育 　　《意见》中指出“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。”[1]教师这一职业决定了教师对学生的道德、品质的重大影响。教师的职业与医生、律师的职业大不相同，医生的工作随着疾病的治愈而终结，律师的工作随着一个案件的结案而结束，而教师的工作并不是随着下课铃声而结束，或通过一个单元的教学结束而宣告结束。日本学者佐藤学认为“教师的工作无论在时间、空间上都具有连续不断地扩张的性质， 具有‘无边界’ 的特征。”[3] 21从某种意义上说， “教师对学生的影响既不是因为某次考试的结束而结束， 也不是伴随学校教育的终结而终结 ”。[4]129 教师对学生的道德模范作用是无法衡量，有些影响也许是一辈子的，让学生终生受用。 　　韩愈，在其《师说》开篇中提到“师者，所以传道受业解惑也”，分析教师所扮演的角色。教师，首要任务是传道，即传授学生为人处事的道理，也就是道德品质，其次是传授学生知识和技能，再次是解决学生学习生活中的困惑。教师如要传道，必先言传身教，身体力行，教师的言行举止对学生的健康成长与发展有深刻的影响，所以，教师无论在情感、态度、或价值观上都得对学生进行激励、鼓舞。在新时代的教育背景下，教师应不断转换自己的角色，以适应全球化教育和现代化教育的要求，教师应超越自身的概念内涵，承担更多的角色功能，超越自身的个体需求而承担更多的社会责任； 大学英语教师，作为教师群体的一部分，身兼数职，不只是教书，更多是教育学生做人。教师要用自己积极情绪和优良品质去感化同学。用自己的激情去感染每一位学生，调动学生对求知的渴望、对探究道理的激情，在课堂中，课堂后逐渐培养学生的独立人格，形成他们正确的价值观、世界观。 　　二、深挖教材内容，渗透德育教育 　　“授业”，传授基础知识与基本技能，是教学的基本内容，也是大学英语教学核心部分，同时该部分内容也是老师与家长及社会最关心的主题。教师要深入教材 ，发掘各类课程的思想政治、道德修养教育资源，在课内外传授专业知识过程中，加强学生思想政治教育、德育教育，使学生在学习科学文化知识过程中，形成良好的思想道德修养，自觉提高政治觉悟。大学英语课堂中，教师首先应分析学生的英语水平；其次应分析教