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大数据在美国基础教育中的运用 　　在互联网技术的支撑下，“大数据”的丰富内容可以开放共享，“大数据”的潜在价值可以不断分析、挖掘和预测。 　　“大数据”如何为教育决策提供支持？“大数据”会改变我们的学习方式吗？“大数据”背景下，课堂教学改革会有怎样的趋势？ 　　早在上个世纪70年代，美国著名未来学家阿尔文·托夫勒在其著作《未来的冲击》一书中就预测，未来社会中大量的“人工编码信息”将代替自然信息，充斥人们的生活。如今看来，托夫勒所描述的这个时代已悄然到来。2012年，涂子沛先生的《大数据》和维克托·迈尔·舍恩伯格先生的《大数据时代》相继在中国大陆出版，让很多人接受了一次彻底的思想洗礼。从商业、科技到医疗、政府、经济、人文以及社会的各个领域，“大数据”正在悄然改变着世界的方方面面，改变着我们传统的思维方式和行为方式。 　　“大数据”（Big Data）也称“海量数据”，其特点可以概括为4个“V”：第一，数据体量巨大（Volume），从TB跃升到PB；第二，数据类型繁多（Variety），包括网络日志、视频、图片、地理位置信息等各种数据类型；第三，价值密度低，商业价值高（Value），以视频为例，连续不间断监控过程中，可能有用的数据仅有一两秒；第四，处理速度快（Velocity）。与传统数据不同，“大数据”采集的样本量更为庞大，采集方式更为灵活，采集手段更为多样，采集速度更为迅速，采集人员更为大众。更为重要的是，在互联网技术的支撑下，“大数据”的丰富内容可以开放共享，“大数据”的潜在价值可以不断分析、挖掘和预测。除了可汗学院、MOOC等这些在线教育变革外，“大数据”又将如何改变我们传统的教育世界呢？美国是一个有着“数据信赖”传统的国家。或许，我们可以从美国基础教育的发展状态中找到答案。 　　为教育宏观决策提供信息基础 　　事实上，早在上个世纪60年代，美国就意识到数据在教育决策中的重要地位。1968年，美国联邦教育部成立了“全美教育数据统计中心”。经过34年的长期摸索与反复试错，该中心形成了一套完整的教育数据处理的方法论，并在2002年通过了《教育科学改革法》，明确了数据在教育决策中的决定性地位，即所有教育政策的制定都必须由实证数据进行支持。同年，美国教育研究所与全美教育数据统计中心合并重组后成立了教育科学研究院（IES，Institute of Educational Science），成为全美最重要的教育决策咨询机构。 　　数据在美国联邦教育决策中发挥了极为重要的作用。其中最为典型的一个例子就是全国教育进展测评（National Assessment of Educational Progress，简称NAEP）。NAEP产生于1969年，是由美国国会授权的唯一一个全国性中小学学生学业成绩测评体系。其目的是监测美国中小学生学业成就现状和发展趋势，提高美国基础教育质量。40多年来，NAEP已对美国中小学的阅读、数学、写作、科学、历史、地理、公民教育等学科进行了全面测评，其测评结果已成为美国联邦政府及各州衡量教育发展、分配教育资源、改革教育实践的重要依据。 　　NAEP产生近半个世纪以来形成了自己独有的运作模式。2001年，美国政府颁布的《不让一个孩子落伍》法案更为详细地规定了NAEP的实施模式，共包括以下四个方面：首先，NAEP全国测评和州测评至少每两年对4、8年级的阅读和数学进行测试。NAEP全国测评（州测评）必须定期对12年级的阅读和数学进行测评。在条件允许的情况下，NAEP全国测评还要定期对4、8、12年级的写作、科学、历史、地理、公民教育、经济学、外语、艺术进行长期趋势测评。其次，所有希望接受I号资助（Title I grant）的州自2002-2003学年起必须每两年参加针对4、8年级阅读和数学科目的NAEP州测评，而对州测评中其他学科的测量则奉行自愿原则。NAEP州测评的资金由联邦政府负责，NAEP州测评并不能取代各州对4、8年级学生阅读、数学科目学习效果的评估。其三，NAEP将继续对9、13、17岁的学生进行阅读和数学科目的测评。基于技术因素的考虑，科学和写作不再作为测评科目。 　　NAEP由两部分组成：第一部分是通过具体的评估框架对学生某具体科目的学业水平进行测试。测试形式通常为多项选择题和书面自由回答题；第二部分是背景信息，即通过对学生、教师、学校管理人员进行问卷调查或其他来源获取有关人口统计学特征和教育过程的描述性信息。 　　NAEP通过一系列图表把各科目、各年级的成绩呈现出来，使读者直观地看到美国当前基础教育的整体状况、不同群体的成绩和群体之间的成绩差距、学生成绩的发展过程和变化趋势。数据结果直接反映了美国当前教育发展的基本趋势，为国家宏观决策提供信息基础，决策者也可以利用这些结果评估当前